【正文】 成學習任務，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質(zhì)量。 加強班干部隊伍建設(shè)，不斷提升學生自 主管理、自我管理的能力，彰顯其主人翁責任感和使命感。 （二）指導教師職責： 熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領(lǐng)、輔導相結(jié)合，關(guān)心幫助所聯(lián)系學生。 從關(guān)心學生學業(yè)進步、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯(lián)系的學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生 的良師益友。 指導學生合理安排課余生活，引導學生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動，激發(fā)他們刻苦學習、勇于實踐的激情，提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉 第 26 頁 共 31 頁 心指導、定期檢查。 第五篇：中心小學全員育人工作實施方案中心小學全員育人工作實施方案 為全面實施素質(zhì)教育，加強新課程改革，提升學校辦學水平，貫徹落實全員育人學校建設(shè)的工作要求，在全校實施以 “ 管理育人、教學育人、服務育人、環(huán)境育人 ” 為主要方式的 “ 全員育人、全程育人、全面育人、全方位育人 ” 的管理機制，構(gòu)筑起 學生全面發(fā)展的育人環(huán)境，形成 “ 和學生一起成長，做幸福教師 ” 的濃厚氛圍，特制訂本方案。 一、指導思想 以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為指針，以新課程理念為指導，嚴格落實《 XX 省中小學德育一體化指導綱要》，按照對學生 “ 思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導 ” 的總體要求，實施全員育人，形成育人合力，為每一位學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提高育人管理效能，形成“ 和學生一起成長，做幸福教師 ” 的長效育人機制。 二、工作目標 發(fā)揮彰顯教師的人格魅力，增強教 師對學生的親和力，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，增強自信心、進取心，讓學生品嘗成功的喜悅。 以教育教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，充分挖 第 27 頁 共 31 頁 掘?qū)W生的潛能，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展。 提升教師的教育教學理念，提高教師教書育人的藝術(shù)水平，促進教師的全面發(fā)展，促進教育的可持續(xù)發(fā)展。 調(diào)動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)建一種個性化、親情化的 “ 全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人 ” 德育工作新模式。 三、工作原則 全員性原則。一是學 校全體教干、教師都是育人者，建立教干、教師聯(lián)系學生制度，做到 “ 教書育人，管理育人，服務育人 ” 。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，讓優(yōu)生吃飽、中等生吃好、學困生消化得了。使他們的才能得以前所未有的充分發(fā)揮；使他們的個性得到充分張揚，使他們的潛能得到前所未有的挖掘。 全面性原則。每一位指導教師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引領(lǐng)者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面、健康、和諧的發(fā)展。 發(fā)展性原則。指導教師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，在全面了解學生實際的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。 對應性原則。每一個學生都要有自己的指導教師，每一 第 28 頁 共 31 頁 位指導教師都要有關(guān)愛的學生。指導教師要遵循學生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基礎(chǔ)，循序漸進，跟蹤管理。 個性化原則。不求人人成才，但求人人成功。人才多樣化，人人都能體驗成功成功的樂趣。承認學生的個性差異，通過個性化的教育，因人施導，因材施教促進學生的個性發(fā)展 人本化原則。民主平等的師生關(guān)系是實施指導教師制的前提和基礎(chǔ)。指導教師要尊 重學生的人格，建立和諧平等的師生關(guān)系，指導教師要以理服人，但更要以情感人，成為學生人生道路上的良師益友。 四、實施步驟 學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。 組織領(lǐng)導。 學校成立學生成長全員指導教師制實施領(lǐng)導小組，全面負責全員指導教師制工作的領(lǐng)導、實施、評估工作。教導處具體負責指導教師制實施的日常工作，做到領(lǐng)導到位，分工到位，目標到位，責任到位。 全員育人工作領(lǐng)導小組 組 長： 副組長： 成 第 29 頁 共 31 頁 員： 宣傳發(fā)動。召開教師會，組織教師學習有關(guān)教育學、心理學理論，查找分析學生弱勢的原因，統(tǒng)一思想，提高認識，確保全員導師制認識到位、管理到位，落實到位、責任到位。全體教師要充分認識全員育人指導教師制對學?？茖W管理、增強學生自信心和成功感及促進學生可持續(xù)發(fā)展的重要意義。 “ 教師人人是指導教師，學生個個受關(guān)愛 ”“ 讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生 ” 。 實施方案。成立全校教干、教師為成員的指導教師組，并向?qū)W生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級指導教師組組長，是指導 教師制工作的全權(quán)組織者和協(xié)調(diào)者，任課教師要為班主任負責。召開 “ 全員指導教師制 ” 班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解 “ 全員指導教師制 ” 的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、弱勢、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育教學特點，尤其要特別關(guān)注學困生、困難生、行為偏差生、單親家庭等方面的特殊學生，在學生和指導教師之間雙向選擇基礎(chǔ)上，經(jīng)合理調(diào)整，以班級為基本單位確定指導教師，將本班全體學生聯(lián)系給任課教師。每位導師既面向全體學生，又要承擔 5－ 10 名分 包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)€性 第 30 頁 共 31 頁 化的指導工作。 階段總結(jié)。每位指導教師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設(shè)想和目標，期末總結(jié)、交流。教導處要抓好全員指導教師制的落實和督查，及時總結(jié)工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。 五、工作職責及要求 （一）班主任職責： 負責本班指導教師與學生的選配和協(xié)調(diào)工作。 協(xié)調(diào)班內(nèi)各位指導教師之間的工作。 與指導教師一道負責班級思想道德教育、人生觀、價值觀 教育。 教育引領(lǐng)學生努力完成學習任務，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質(zhì)量。 加強班干部隊伍建設(shè)，不斷提升學生自主管理、自我管理的能力，彰顯其主人翁責任感和使命感。 （二）指導教師職責： 熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領(lǐng)、輔導相結(jié)合，關(guān)心幫助所聯(lián)系學生。 從關(guān)心學生學業(yè)進步、改進學習方法等方面入手，因人 第 31 頁 共 31 頁 而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學 習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯(lián)系的學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良 師益友。 指導學生合理安排課余生活，引導學生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動，激發(fā)他們刻苦學習、勇于實踐的激情，提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。