人教版品德與社會四年級上當危險發(fā)生的時候2教學設計-資料下載頁
2024-11-19 09:59本頁面
【導讀】對于小學生來說，這是第一次系統(tǒng)的全面接觸到安全意識的教育，因此意義重大，而正確。學生的生活乃至生命。本節(jié)課是第一課時，主要圍繞：在火災發(fā)生時，你該怎么辦？撥打火警119；火場逃生方法；教變成激發(fā)學生情感的有效手段，使學生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。而在“智慧共享，學習逃生方法”中，以收集、討論、選擇。最后的師生模擬安全撤離，既是。需掌握的安全常識提出必要的理論指導。2020年2月15日，吉林省吉林市中百商廈發(fā)生特大火災，火災造成53人死亡，71人受傷，初步調(diào)查結果為電路漏電引起火災。冬冬是一名小學四年級的學生，一天，他家就發(fā)生了這樣的意外……火這樣大，想到冬冬是個小孩，他應該先報火警。
【正文】 力圖使課堂教學做到真實、落實，有效地吸引學生，提高品德教學的實效。 一、巧用媒體資源，激發(fā)學生情感 《品德與社會》程標準中指出 “教師應盡可能使用現(xiàn)代化教學技術與本課程教學有機結合，豐富課程資源。 ”媒體以其聲、形、色等特點，創(chuàng)設情境，提供形象的教學環(huán)境。它能夠縮短時間與空間的距離，讓學生在直觀的教學情境中受到情緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。由于學生的生 活經(jīng)歷有限，對于火災造成的傷害，他們雖然能夠說，但是難以產(chǎn)生深刻的體會，也就難以產(chǎn)生 “防患未然、 學習自救 ”的強烈需求。這樣會使課堂的教學效果受到影響。于是，我收集了吉林中百 ，各種火災造成的家破人亡的錄像場景，把它們制作成課件播放。在凝重的音樂聲中，在深沉的話語中，在觸目驚心的畫面中，學生的神情是沉重的，他們的心被揪了起來，心靈被深深震撼了，可見，適當?shù)拿襟w資源把空洞的說教變成激發(fā)學習內(nèi)驅力的有效手段，使學生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。 二、靈活創(chuàng)設情境，讓學生在演中解決生活問題 利用發(fā)生在和他們同年級的小學生冬冬身邊的事件，創(chuàng)設情境，讓學生思考、演示，在演 示中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出辦法解決問題。教師不受教案框死，靈活、機智的聯(lián)系學生學習、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學會遠離危險，減少危險的發(fā)生。在教學活動過程中，所選取的生活情景，貼近學生生活，切入實際，因此學生表演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍，教師也真正的發(fā)揮了指導者、支持者、引導者、合作者的作用，努力創(chuàng)設了一種民主、平等的教學氛圍。 三、用好教材，并還原于生活 教材作為聯(lián)結師生活動的媒介，教師沒有被教材所限制、局限 ，而是從學生的生活實際、本地的具體情況出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材還原于學生的生活實際，增強了實效性、生動性，更易讓學生產(chǎn)生共鳴，達到教學的目的。
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