人教版品德與社會四年級上當(dāng)危險發(fā)生的時候2教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-11-10 09:59本頁面
【導(dǎo)讀】對于小學(xué)生來說，這是第一次系統(tǒng)的全面接觸到安全意識的教育，因此意義重大，而正確。學(xué)生的生活乃至生命。本節(jié)課是第一課時，主要圍繞：在火災(zāi)發(fā)生時，你該怎么辦？撥打火警119；火場逃生方法；教變成激發(fā)學(xué)生情感的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。而在“智慧共享，學(xué)習(xí)逃生方法”中，以收集、討論、選擇。最后的師生模擬安全撤離，既是。需掌握的安全常識提出必要的理論指導(dǎo)。2020年2月15日，吉林省吉林市中百商廈發(fā)生特大火災(zāi)，火災(zāi)造成53人死亡，71人受傷，初步調(diào)查結(jié)果為電路漏電引起火災(zāi)。冬冬是一名小學(xué)四年級的學(xué)生，一天，他家就發(fā)生了這樣的意外……火這樣大，想到冬冬是個小孩，他應(yīng)該先報火警。
【正文】 力圖使課堂教學(xué)做到真實、落實，有效地吸引學(xué)生，提高品德教學(xué)的實效。 一、巧用媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感 《品德與社會》程標(biāo)準(zhǔn)中指出 “教師應(yīng)盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源。 ”媒體以其聲、形、色等特點，創(chuàng)設(shè)情境，提供形象的教學(xué)環(huán)境。它能夠縮短時間與空間的距離，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中受到情緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。由于學(xué)生的生 活經(jīng)歷有限，對于火災(zāi)造成的傷害，他們雖然能夠說，但是難以產(chǎn)生深刻的體會，也就難以產(chǎn)生 “防患未然、 學(xué)習(xí)自救 ”的強(qiáng)烈需求。這樣會使課堂的教學(xué)效果受到影響。于是，我收集了吉林中百 ，各種火災(zāi)造成的家破人亡的錄像場景，把它們制作成課件播放。在凝重的音樂聲中，在深沉的話語中，在觸目驚心的畫面中，學(xué)生的神情是沉重的，他們的心被揪了起來，心靈被深深震撼了，可見，適當(dāng)?shù)拿襟w資源把空洞的說教變成激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。 二、靈活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在演中解決生活問題 利用發(fā)生在和他們同年級的小學(xué)生冬冬身邊的事件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、演示，在演 示中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出辦法解決問題。教師不受教案框死，靈活、機(jī)智的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險，使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學(xué)會遠(yuǎn)離危險，減少危險的發(fā)生。在教學(xué)活動過程中，所選取的生活情景，貼近學(xué)生生活，切入實際，因此學(xué)生表演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有學(xué)生與學(xué)生間的交流互動，課堂氣氛活躍，教師也真正的發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等的教學(xué)氛圍。 三、用好教材，并還原于生活 教材作為聯(lián)結(jié)師生活動的媒介，教師沒有被教材所限制、局限 ，而是從學(xué)生的生活實際、本地的具體情況出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材還原于學(xué)生的生活實際，增強(qiáng)了實效性、生動性，更易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教學(xué)的目的。
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