20xx人教版高中語(yǔ)文必修二24詩(shī)經(jīng)兩首word導(dǎo)學(xué)案-資料下載頁(yè)
2024-11-19 07:37本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭，開創(chuàng)了賦比興的手法，在教學(xué)中要對(duì)這兩個(gè)方。面做一些引導(dǎo)分析，以達(dá)到鑒賞的培養(yǎng)目標(biāo)?！对?shī)經(jīng)》是四言古詩(shī)，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)朗誦四言。求，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗，理解培養(yǎng)《采薇》中表現(xiàn)的家國(guó)之情。學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過《詩(shī)經(jīng)》，對(duì)其是有所了解的；況且在必修一中接觸過現(xiàn)代詩(shī)歌，應(yīng)該說對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)已有知識(shí)與能力的相關(guān)儲(chǔ)備。在高中階段再次接觸《詩(shī)經(jīng)》，應(yīng)著力培。同時(shí)教師也要體現(xiàn)主導(dǎo)者的作用，以讀代講，精講精練，落實(shí)“兩主雙效”的理。本文是詩(shī)歌，重在反復(fù)吟詠?zhàn)晕殷w會(huì)。因而，教授時(shí)首先讓學(xué)生誦讀課文，理清思路，體會(huì)感情，同時(shí)也要對(duì)詩(shī)歌中的人物形象進(jìn)行分析。在第一課時(shí)讓學(xué)生梳理《詩(shī)經(jīng)》的基礎(chǔ)。而《詩(shī)經(jīng)》中的作品正以其廣泛而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，
【正文】 處更換個(gè)別字。很明顯 ，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法 。 使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝 、 時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在 鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂美。 從 45章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ 明確： 這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見。 “ 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏 ” 被視為情景交融的佳句 ， 談?wù)勀愕目捶ā? （資料一：劉義慶《世說新語(yǔ)文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩(shī)》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?” 資料二：方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！? 資料三：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》這兩句時(shí)說：“ 以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！? （師評(píng)：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲；五語(yǔ)調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。） 背誦全詩(shī) 四、交流與延伸 寫一首詩(shī)或一段文字表達(dá)你對(duì) “ 鄉(xiāng)愁 ” 的新的體驗(yàn) ，并在課堂上交流。 五、布置作業(yè) 完成相關(guān)練習(xí)，鞏固背誦； 課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩(shī)歌散文作品，將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受 。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1