20xx北京版語文必修二第2課漢魏六朝詩三首-資料下載頁
2024-11-19 07:34本頁面
【導(dǎo)讀】，體會其中蘊(yùn)涵的浪漫氣息。、自然的田園詩風(fēng)。、疏通文意使學(xué)生對文章內(nèi)容有初步了解。全面把握詩中游俠兒勇武、愛國的英雄形象。一組詩作為一個單元來教學(xué)，處理時要力求關(guān)注到其中知識的連貫性。補(bǔ)充相應(yīng)的素材要根據(jù)。學(xué)生的現(xiàn)狀，適量才好。寫的，《春秋·元命苞》和《淮南子·傲真》開始說織女是神女。故事抒寫了夫婦離別相思之情。《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。年一批文人模仿民歌所作，是民歌體的文人詩，藝術(shù)造詣很高，為歷代文人奉為五言抒情詩的典范。陶淵明41歲棄官歸田，決心退隱和躬耕。田居》五首，這是其中的一首。陶淵明“性本愛丘山”，可是迫于生計(jì)當(dāng)了官，“誤落塵網(wǎng)中”，這種特點(diǎn)的形成與詩人的創(chuàng)作方法密切相關(guān)。反復(fù)不已，乃識其奇趣。
【正文】 導(dǎo)誦讀，感 知語言。 。 。 （二）聯(lián)想想象，再現(xiàn)形象（ 20 分鐘） ，分析少年英雄形象 （ 1）《白馬篇》塑造了怎樣一位英雄形象？請發(fā)揮想象，描述一下“游俠兒 ”的形象。 （ 2）《白馬篇》是從哪幾方面來塑造少年英雄形象？試舉例說明。 （ 3）試比較分析《木蘭辭》和《白馬篇》在塑造人物形象上的異同。 、擴(kuò)展。 。以小組為單位用自己的形式去演繹、再現(xiàn)少年英雄形象。 （三）聯(lián)系背景，感悟詩境 ：結(jié) 合曹植身世和時代背景，說說《白馬篇》中寄托了作者怎樣的思想感情？ ：學(xué)了《白馬篇》，你的最深的感悟是什么？你想對曹植說些什么？ 學(xué)生自由發(fā)言，分析少年英雄形象 課 堂 總 結(jié) 通過兩個詩歌單元的學(xué)習(xí)，詩歌鑒賞應(yīng)該在我們頭腦中形成明晰的概念：它是讀者閱讀詩歌時的一種審美認(rèn)識活動，讀者通過詩句的媒介，獲得對詩歌塑造的意境的具體感受和體驗(yàn)，引起思想感情上的強(qiáng)烈反應(yīng)，得到審美的享受從而領(lǐng)會詩歌的主旨。詩歌鑒賞是一項(xiàng)較復(fù)雜的思維過程，本無固定順序，為了幫助同學(xué)們較快地形成初步鑒賞詩歌的能力， 可按以下幾個步驟進(jìn)行：誦讀、涵詠 解題（知人論世）釋句披文 人境（進(jìn)入意境） 會意（領(lǐng)會主旨） 評價（評 定優(yōu)劣高下）。希望同學(xué)們含英咀華，在閱讀詩歌的實(shí)踐中逐步形成鑒賞詩歌的能力。 參考：強(qiáng)調(diào)物種內(nèi)在原因是對的。限于當(dāng)時科技水平，對內(nèi)在原因是什么，作者當(dāng)然不可能做出生物學(xué)上的說明。旁批認(rèn)為這里喻指對個性發(fā)展的肯定，對于文學(xué)家的作品做這樣的解釋，是合理的，符合“接受美學(xué)”原理。就歐陽修這篇文章而言，可能對“得于氣之偏也”還會有進(jìn)一步闡發(fā)。 探究思考：以“至牡丹則不名，直曰花”為引子，說說你對“名 氣”的看法。 三、課堂測驗(yàn)：《目標(biāo)檢測》 四、布置作業(yè)
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