20xx北京版語文必修二第2課漢魏六朝詩三首(更新版)
【正文】 的詩藝術(shù)上具有獨特的風(fēng)格和極高的造詣。詩意似淺實 深，感情似淡實濃。一個“誤”字飽含了無限的辛酸、滄桑。 ”梁啟超也說過：桃花源只 不過是東方的烏托邦。 二、布置作業(yè)：（見“布置作業(yè)”欄） 放錄音， 學(xué)生朗讀。補(bǔ)充相應(yīng)的素材要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，適量才好。力爭能背誦 . 難點：在總體感受詩文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對詩文所傳達(dá)給讀者的內(nèi)涵作深入的思考。 、自然的田園詩風(fēng)。 情感態(tài)度與價值觀 ： 。 布置作業(yè) 預(yù)習(xí)階段： 自學(xué)下列問題： （ 1）請同學(xué)們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。元命苞》和《淮南子 (詞、句、藝術(shù)手法） （ 2）分析詩中的疊字的作用。 陶淵明 41歲棄官歸田，決心退隱和躬耕。棄官，回到田園中居住，開荒，守拙，生活在自己開墾的田園。（胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝） 狗吠深巷中，雞嗚桑樹顛。他憧憬著一種沒有剝削壓迫、風(fēng)氣淳樸、平等自由的理想社會，這在一 定程度上反映了當(dāng)時農(nóng)民的意志和愿望，在當(dāng)時的歷史條件下無疑具有一定的進(jìn)步意義。 ”所謂 “奇趣 ”正是從意境中產(chǎn)生的。 。 （三）聯(lián)系背景，感悟詩境 ：結(jié) 合曹植身世和時代背景，說說《白馬篇》中寄托了作者怎樣的思想感情？ ：學(xué)了《白馬篇》，你的最深的感悟是什么？你想對曹植說些什么？ 學(xué)生自由發(fā)言，分析少年英雄形象 課 堂 總 結(jié) 通過兩個詩歌單元的學(xué)習(xí)，詩歌鑒賞應(yīng)該在我們頭腦中形成明晰的概念：它是讀者閱讀詩歌時的一種審美認(rèn)識活動，讀者通過詩句的媒介，獲得對詩歌塑造的意境的具體感受和體驗，引起思想感情上的強(qiáng)烈反應(yīng)，得到審美的享受從而領(lǐng)會詩歌的主旨。 三、課堂測驗：《目標(biāo)檢測》 四、布置作業(yè)
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