20xx春大象版科學四下53我能撬起地球-資料下載頁
2025-11-10 07:19本頁面
【導讀】用杠桿尺做實驗，研究使用杠杠的原理。杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作工具——杠桿。的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。的位置，就是改變支點到力點和阻力點的距離。為引入，既能挑戰(zhàn)學生好勝的心理，又能聯(lián)系學生生活實際。認識到使用杠杠可能有不同的作用，在力上不同。有利于學生在碰到類似的探究如何采用有效和合理的方法奠定了基礎。
【正文】 還是不清楚，如果一下子放手讓他們研究就會比較盲目。因此在復習了 上節(jié)課的內(nèi)容后，我還是先演示：“老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，那么右邊應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？有哪些情況呢？當兩邊的鉤碼數(shù)一樣說明使用杠杠有什么作用？當阻力點的鉤碼比用力點的鉤碼多說明杠杠有什么作用？當阻力點的鉤碼比用力點少說明了杠杠有什么作用？”認識到使用杠杠可能有 不同的作用，在力上不同有什么不同作用，為學生后面的自主探究做了鋪墊，起到“腳手架”的作用，增強探究的有效性。 引導學生對學習過程的反思：對收集到的數(shù)據(jù)進行分析對學生來說比較難，在教學中，扶于實驗記錄單，學生把實驗過程的數(shù)據(jù)填寫在記錄單上，降低了學習的難度。在實驗后引導學生對收集數(shù)據(jù)進行反思：“我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？”讓學生充分交流小組在收集數(shù)據(jù)的方法并發(fā)表意見，對學習過程數(shù)據(jù)的收集進行反思，這樣有利于學生在碰到類似的探究如何采用有效和合理的方法奠定了基礎。
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