3關(guān)于“我們的愛情”團(tuán)體輔導(dǎo)總結(jié)-資料下載頁
2025-08-07 00:57本頁面
【正文】 時間的生活模式。該定義是由美國國家生涯發(fā)展協(xié)會提出，是生涯領(lǐng)域中最被廣泛使用的一個觀念。生涯規(guī)劃的內(nèi)容：職業(yè)選擇；生涯中的休閑角色 ；明確生活形態(tài)。第五章影響勞動市 市場發(fā)展變化的因素：政策；教育、培訓(xùn)；科技發(fā)展；經(jīng)濟(jì)全球化；經(jīng)濟(jì)形勢。新的工作方式：彈性工作時間限制；輪班工作制；流動工作制；遠(yuǎn)程辦公；獨(dú)立簽約者、自由職業(yè)者。我國職業(yè)分類的基本結(jié)構(gòu)：第一大類：國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、 第 16 頁 共 18 頁 事業(yè)單位負(fù)責(zé)人；第二大類專業(yè)技術(shù)人員；第三大類：辦事人員和有關(guān)人員；第四大類：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員；第五大類：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員；第六大類：生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員；第七大類：軍人；第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員。第六章評估的功能 ：激勵、擴(kuò)展并提供生涯探索的焦點(diǎn)；其實(shí)，是激勵與生涯發(fā)展有關(guān)的自我探索；提供各種生涯有關(guān)的信息。評估的類型：標(biāo)準(zhǔn)化評估與非標(biāo)準(zhǔn)化評估有代表性的能力測驗(yàn)：一般能力傾向測驗(yàn)；區(qū)別能力傾向測驗(yàn)；行政職業(yè)能力傾向測驗(yàn)；軍事服務(wù)職業(yè)能力傾向綜合測驗(yàn)。有代表性的興趣測驗(yàn)：《自我導(dǎo)向探索》《斯特朗興趣量表》《庫德職業(yè)興趣調(diào)查表》、坎貝爾興趣暨技能調(diào)查》。有代表性的價值觀測驗(yàn)：《工作環(huán)境偏好表》《職業(yè)價值觀問卷》《價值研究》《個人、價值調(diào)查》《價值尺度》、。能力測驗(yàn)在生涯發(fā)展評估中的作用：預(yù)測個體或教育方案中可能取 得的成就；還可以為被評估者指出個人在認(rèn)知能力方面的長處或短處。興趣測驗(yàn)在生涯發(fā)展評估中的作用：幫助個體找到那些做起來會感到滿足與快樂的工作， 從而更好地投身于工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益人格測驗(yàn)在生涯發(fā)展評估中的作用：幫助來訪者認(rèn)識個人特質(zhì)，進(jìn)而幫助他更好的做好生涯規(guī)劃。價值觀在生涯發(fā)展評估中的作用：幫助來訪者澄清內(nèi)在價值觀，處理不同的價值的沖突，探索他所關(guān)注的工作價值發(fā)現(xiàn)與其內(nèi)在價值相一致的工作生活模式。第七章小學(xué) 第 17 頁 共 18 頁 生生涯發(fā)展的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)一般游戲需要的身體技能；對自己的成長發(fā)展持積極態(tài)度；學(xué)習(xí)與其他 同伴相處；學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)哪?\女性別角色；發(fā)展的基本的聽、說、讀、寫、算等基本學(xué)習(xí)技能；發(fā)展每日生活所必要的概念；發(fā)展道德、良知及價值標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展獨(dú)立性；發(fā)展社會團(tuán)體及機(jī)構(gòu)的積極態(tài)度。小學(xué)階段發(fā)展的任務(wù)：自我知識；教育與職業(yè)探索；生涯規(guī)劃。小學(xué)生的生涯輔導(dǎo)策略：自我認(rèn)知方面的輔導(dǎo)策略；教育與職業(yè)探索方面的輔導(dǎo)策略；生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)策略。小學(xué)生生涯輔導(dǎo)的方式：個別輔導(dǎo)；團(tuán)體輔導(dǎo)；生涯輔導(dǎo)課程；與其他課程想輔導(dǎo)；生涯輔導(dǎo)的日 /周 /月。中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的特點(diǎn)：哈維和斯特強(qiáng)調(diào)認(rèn)同適當(dāng)?shù)男? 別角色、維持好良好的同伴 關(guān)系；埃里克森認(rèn)為是尋找身份的認(rèn)同；舒伯認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該完成成長階段的任務(wù)開始生涯發(fā)展的探索。中學(xué)生的生涯的發(fā)展任務(wù)：自我的認(rèn)知；教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。第八章大學(xué)生生涯的發(fā)展特點(diǎn)：個體智力發(fā)展的高峰；大學(xué)生的自我概念；大學(xué)生的成就動機(jī)強(qiáng)，渴望自我實(shí)現(xiàn)。成熟與幼稚并存；現(xiàn)實(shí)與理想的差距；獨(dú)立與依賴的矛盾大學(xué)生生涯發(fā)展的九段任務(wù)：過渡（了解自己的學(xué)校；了解自己的專業(yè)；明確四年的目標(biāo)與計(jì)劃）。探索（自我探索；職業(yè)世界的探索）決策。執(zhí)行。大學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)：自我認(rèn)識：教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。大學(xué)生生涯的輔導(dǎo)方 式：個別輔導(dǎo)；團(tuán)體輔導(dǎo)；生涯輔導(dǎo)或講座。第九章（略）第十章馬斯洛的需要層次論： 第 18 頁 共 18 頁 生理的需求；安全的需要；情感的需求；尊重的需求；自我實(shí)現(xiàn)的需求。麥克李蘭的三重需要理論：成就需要；權(quán)力需要；親和的需要（關(guān)系需要）影響工作適應(yīng)的因素：內(nèi)部報酬；外部報酬；是否接納組織的文化氛圍組織生涯管理的目標(biāo)：是組織需求與員工個人生涯發(fā)展的計(jì)劃保持一致；甄選并培養(yǎng)高潛力員工；提高每個員工的技能、能力和知識水平。組織管理的基本原則：將職業(yè)生涯管理與組織的各項(xiàng)其他人力資源管理活動結(jié)合起來；員工管理者和組織在職業(yè)生涯管理中各負(fù)其責(zé)；將 組織戰(zhàn)略需要與個人發(fā)展的需要相聯(lián)系，將當(dāng)前的工作表現(xiàn)和未來的發(fā)展相聯(lián)系。組織生涯管理的活動：宣傳組織與未來的戰(zhàn)略；改進(jìn)工作計(jì)劃；設(shè)計(jì)并明確組織內(nèi)部的生涯發(fā)展途徑；及時公布空缺、升遷和培訓(xùn)等生涯發(fā)展信息；為員工提供評估服務(wù)。工作經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)；組織中的生涯輔導(dǎo)。 第十一章系統(tǒng)理論對生涯發(fā)展的影響：職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)理論；系統(tǒng)理論對生涯輔導(dǎo)的啟示。生涯輔導(dǎo)中的構(gòu)建理論：個人構(gòu)建咨詢；敘事咨詢。中國實(shí)施生涯輔導(dǎo)的挑戰(zhàn)：缺乏生涯輔導(dǎo)的專業(yè)人員；缺乏研究和理論指導(dǎo)；測驗(yàn)開發(fā)與使用急待改善；公眾認(rèn)識的誤區(qū)；專業(yè)認(rèn)同存 在困難。生涯發(fā)展與輔導(dǎo)未來發(fā)展對策：關(guān)注個人系統(tǒng)加強(qiáng)生涯發(fā)展和輔導(dǎo)理論的研究，解決當(dāng)務(wù)之急；重視社會化系統(tǒng)和環(huán)境社會系統(tǒng)對個人生涯發(fā)展的影響。
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