生命的林子第二課時說課稿-資料下載頁
2025-08-06 15:53本頁面
【正文】 問題：玄奘為什么要走，為什么又留了下來。由此進(jìn)入第二課時的教學(xué)。 二、研讀為什么要走。 11 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀有人勸玄奘說的話，從而弄清玄奘要離開法門寺的原因。這個問題學(xué)生較容易理解，所以不必要花多少時間，而把更多的時間用在探究為什么又留了下來上。 三、探究為什么又留了下來。 在引導(dǎo)學(xué)生探究為什么又留了下來這個問題時，要讓學(xué)生讀明白方丈是怎樣一步一步勸導(dǎo)玄奘的。文中 并沒有出現(xiàn)方丈勸玄奘留下來的話語，那他是怎么勸導(dǎo)玄奘的呢學(xué)生輕聲朗讀課文有關(guān)段落后，有所感悟，方丈原來是利用兩片樹林來開導(dǎo)玄奘的。我又讓學(xué)生找出灌木叢中的松樹和松林中的松樹有什么不一樣，為什么會不一樣，學(xué)生反復(fù)朗讀感悟方丈鄭重對玄奘說的話，明白了一個想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林的哲理。 由此看來，備課的藝術(shù)首先是將文本讀薄藝術(shù)啊！只有將文本讀薄了，我們才能自由駕馭文本與課堂。特級教師竇桂梅說過：語文的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在一個字、一句話上，而是應(yīng)當(dāng)從布局謀篇、從文化背景的 高度進(jìn)行品味與體會。這也許是我們閱讀教學(xué)往往容易忽視的問題。 四、續(xù)寫故事，深化主題。 12 學(xué)完了課文，我設(shè)計了續(xù)寫練習(xí)：玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個人主要意圖是通過玄奘見到那個人說的話來表現(xiàn)他在方丈的啟發(fā)誘導(dǎo)下認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，對人生有哪些感悟。以訓(xùn)練學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，從而更加讓學(xué)生明白課文所揭示的道理，效果不錯。 整堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，這是這堂課上的一大敗筆。我想在今后的語文課堂上如何調(diào)動學(xué)生的積極性是我要好好探究的問題，我要多學(xué)習(xí)這方面的理論書籍，努力提高學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂上的主人。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《生命的林子》第二課時（說課稿） 《生命的林子》第二課時（說課稿） 《生命的林子》是國標(biāo)本蘇教版第十一冊的一篇講讀課文 （ 2）學(xué)生提出了感興趣的問題后，讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，在書上做相應(yīng)的圈劃 （ 3） 4 （ 4）在引導(dǎo)學(xué)生探究為什么又留了下來這個問題時，要讓學(xué)生讀明白方丈是怎樣一步一步勸導(dǎo)玄奘的
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