生命的林子第二課時(shí)說(shuō)課稿(已修改)
2025-08-10 15:53 本頁(yè)面
【正文】 1 《生命的林子》第二課時(shí)（說(shuō)課稿） 《生命的林子》第二課時(shí)（說(shuō)課稿） 《生命的林子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版第十一冊(cè)的一篇講讀課文。課文講述了玄奘在方丈的開(kāi)導(dǎo)下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門(mén)寺潛心苦修的事，引發(fā)出一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)，不能遠(yuǎn)離森林的哲理。由此我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。以讀懂方丈和玄奘的對(duì)話，理解其深刻內(nèi)涵為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生理解方丈鄭重地對(duì)玄奘說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的道理教學(xué)難點(diǎn)。 本著教學(xué)理 念：引導(dǎo)學(xué)生主要抓住課文的兩部分走與留，通過(guò)對(duì)比、思考來(lái)感受生命的林子的意義。玄奘要離開(kāi)法門(mén)寺，玄奘留在法門(mén)寺。只取兩個(gè)關(guān)鍵字走、留做為撐起整節(jié)課教學(xué)的兩根擎天柱，展開(kāi)教學(xué)。我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。 在教學(xué)的一開(kāi)始，我讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)晨鐘暮鼓、香客如流、名滿天下、水深龍多、喧喧嚷嚷、高僧濟(jì)濟(jì)這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生齊讀后，讓 2 他們說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法門(mén)寺是個(gè)名滿天下的名寺。接著引出學(xué)生感興趣的（也是上節(jié)課留下的）兩個(gè)問(wèn)題：玄奘為什么要走，為什么又留了下來(lái)。從而進(jìn)入到第二課 時(shí)的教學(xué)。 二、研讀玄奘為什么要走。 學(xué)生提出了感興趣的問(wèn)題后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，在書(shū)上做相應(yīng)的圈劃。然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀有人勸玄奘說(shuō)的話，聯(lián)系上文法門(mén)寺的具體情況，從而弄清玄奘當(dāng)時(shí)想要離開(kāi)法門(mén)寺的原因。 三、探究玄奘為什么又留了下來(lái)。 在引導(dǎo)學(xué)生探究為什么又留了下來(lái)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生讀明白方丈是怎樣一步一步勸導(dǎo)玄奘的。文中并沒(méi)有出現(xiàn)方丈勸玄奘留下來(lái)的話語(yǔ)，那他是怎么勸導(dǎo)玄奘的呢學(xué)生輕聲朗讀課文有關(guān)段落后，有所感悟，方丈原來(lái)是利用兩片樹(shù)林來(lái)開(kāi)導(dǎo)玄奘的。我又讓學(xué)生找出灌木 叢中的松樹(shù)和松林中的松樹(shù)有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣，學(xué)生反復(fù)朗讀感悟方丈鄭重對(duì)玄奘說(shuō)的話，明白了一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)，不能遠(yuǎn)離森林的哲理。 四、續(xù)寫(xiě)故事，深化主題。 3 學(xué)
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