小學五年級語文教案——古詩四首片斷賞析-資料下載頁
2025-08-06 00:33本頁面
【正文】 而感悟詩人的情感：有的從江楓生發(fā)，擴展為隱隱約約的江楓，像妖魔鬼怪似的江楓，從中感受到詩人的孤獨、憂愁；有的從霜滿天入手， 7 擴展為寒冷的霜，彌漫江天的霜，想到詩人冷得發(fā) 抖，想到詩人心冷，從中悟到詩人的愁。 （ 2）創(chuàng)設情境，連類萬象。所謂情境實質(zhì)上就是一個富有形象感，充滿感情色彩的場景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。如展示紅葉圖片，喚起了學生心中紅葉似火，紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀，紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷等等形象，充分領(lǐng)略了霜葉紅于二月花的絢麗景致，體驗到了詩人對秋天熱烈的歌頌與深沉的愛戀之情。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）【教學片段】 片段一： 師：古人說得好一切景語皆情語，就是說詩中的景物背后隱藏的就是詩人的感情 （ 2）【教學片段】 片段一： 8 師：古人說得好一切景語皆情語，就是說詩中的景物背后隱藏的就是詩人的感情 （ 3） ] 師：想象一下，詩人臨行前，母親會為他做些什么對他說些什么呢 生 A：母親會為他收拾好行李 （ 4）（欣賞紅葉圖） 說說你們的感受 （ 5）那杜牧的心境跟張繼一樣嗎 生 A：有點不一樣
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