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科學(xué)電路探秘說課浙教版-資料下載頁

2024-11-19 03:43本頁面

【導(dǎo)讀】在初中階段,科學(xué)課程首次將學(xué)生帶入電學(xué)世界.電與。中相當重要的組成部分.本章與第四冊第4章”電與磁”緊密相關(guān),并為后續(xù)知??茖W(xué)實驗由定性向定量轉(zhuǎn)變,實驗要求逐步提高.著重體現(xiàn)學(xué)生的自主探索,體現(xiàn)實驗的探究性,探究的主要方法是尋。找多個量之間關(guān)系時所常用的控制變量法,科學(xué)探究的要求明顯提高.組織了豐富多彩的教學(xué)活動,注重學(xué)法指導(dǎo),體現(xiàn)科學(xué)探究的過程與。盡量地體現(xiàn)知識與生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技的緊密結(jié)合,體現(xiàn)知識的應(yīng)。新課標《科學(xué)》教材《自然科學(xué)》教材(浙教版)。路與并聯(lián)電路的電壓電流關(guān)系。通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生實踐意識、創(chuàng)新精神和團結(jié)合作的精神。材特點及學(xué)生的年齡特征、心理特點、認知規(guī)律,作交流這一策略為原則,充分體現(xiàn)直觀性原則,直接相聯(lián)系,仍需具體形象的材料來支持。性的方法,如控制變量法,并將此方法遷移應(yīng)用到其他方面。針對不同的學(xué)情,教法應(yīng)該及時調(diào)整,

  

【正文】 電壓表的使用方法 ? 以前,教師多是通過考卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考查和評價。我們要改變評價觀念,積極發(fā)揮評價的導(dǎo)向性功能,引導(dǎo)學(xué)生通過評價調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,盡快逼近或?qū)崿F(xiàn)預(yù)定的目標。 ? 應(yīng)該以 促進學(xué)生個性發(fā)展 為根本原則,通過評價,幫助學(xué)生明確進一步發(fā)展的方向,增強進一步發(fā)展的動力,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生 認識自我 ,建立自信,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Α? ? 為此,要注意對 學(xué)生個性和個性發(fā)展 的評價, 方式多樣化的評價,內(nèi)容全面化的評價,重視學(xué)生的自評和互評,堅持以鼓勵為主 等??傊獛椭鷮W(xué)生正確地認識自己,增強其信心,促進其發(fā)展。 ?評價分析 ? 課堂練習(xí)與作業(yè)評價 (多元) ? 采用定性與定量相結(jié)合的評價方式: ? ( 1) 只要學(xué)生的回答是 合理的 都要給予肯定;對具有創(chuàng)造性的見解應(yīng)給予 充分的肯定 。 ? ( 2) 課外作業(yè)采用 等級制方式 ,對特別出色的作業(yè)加上 評語 。 ?評價分析 ? 創(chuàng)新是社會進步和民族振興的動力和靈魂, 也是教學(xué)改革的方向和最終評價標準。 ? 以人為本 。把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的主要標準。教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展(包括知識、能力、個性等)為出發(fā)點,尤其是學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展,以此為衡量教學(xué)的重點。鼓勵學(xué)生獨立探索,激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出高質(zhì)量的問題,培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生多向思維的意識和習(xí)慣。 ? 超越學(xué)科的本位理念 ,以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)為目標,著眼于學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。 ? 采用“ 邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發(fā)式綜合教學(xué)法 ”施教,是為了使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體。 ? ? 設(shè)計說明 ? 在教學(xué)過程中要 充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用 。在教學(xué)目標上,僅以傳授知識為目標的教學(xué)強調(diào)決定性,忽視靈活性;重視必然性,忽視偶然性。這樣的教學(xué)過程在學(xué)生的心理上造成的定式,極容易妨礙學(xué)生智力繼續(xù)和全面的發(fā)展,甚至?xí)绊懯芙逃咭簧膭?chuàng)造性發(fā)揮。在教學(xué)教程中,應(yīng)科學(xué)地設(shè)計,藝術(shù)地引導(dǎo),合理地“收”、“放”學(xué)生的思維。一方面想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造各種機會,誘發(fā)學(xué)生的主動性,在學(xué)生百思不得其解時,適時加以點撥,把自己當成“導(dǎo)演”,使學(xué)生有目的、有步驟地進行分析、比較、認識所學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。另一方面,要心甘情愿地讓出教學(xué)表演的“舞臺”,敢于讓學(xué)生探索創(chuàng)新,使學(xué)生能根據(jù)問題提供的信息, 突破常規(guī),尋求變化 ,獲得多種答案,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué),通過相對獨立的各種探索活動和實踐活動發(fā)現(xiàn)知識,掌握技能,得到生動活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展。 ? 設(shè)計說明
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