科學電路探秘說課浙教版-在線瀏覽
2025-01-22 03:43本頁面
【正文】 能總體設計研究電流與電壓、電阻之間關系的分步研究程序，會用 歐姆定律 進行簡單的計算 過程與方法目標 學生通過 觀察、分析、判斷、歸納， 也可利用動手操作等實驗方法去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能應用所學的知識解決科學問題。（科學生活化） ? 通過小組合作，培養(yǎng)學生實踐意識、 創(chuàng)新精神和團結(jié)合作 的精神。 ? 通過規(guī)范畫電路圖，感受科學研究中用圖表處理問題的簡潔與美觀。 ? 教材分析 ?教學重、難點 ?由于本章主要圍繞電路的 3個基本量：電流、電壓、電阻以及三者之間的關系，因而電流、電壓的測量；電阻的相關因素；歐姆定律；電路連接是本章的重點。 ? 教材分析 單 元 內(nèi) 容 節(jié) 名 課 時 一 電 路 第 1節(jié) 1 二 電路基本量 第 2節(jié) —— 第 6節(jié) 學生分組實驗：用電流表測電流，用電壓表測電壓 7 三 歐姆定律 第 7節(jié) 學生分組實驗：電壓表和電流表，測導體電阻 2 四 電路的連接 第 8節(jié) 2 機動 / / 合計 / / 12 ? 單元劃分與課時安排 ? “教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證。 ? 在新課引入階段，結(jié)合學生已有經(jīng)驗，聯(lián)系實際，采用“ 設疑思考法 ” 、 “ 實驗引導法 ”、“ 討論法 ” 進行教學。 ? 教師教法 ? 初中生對用電器都有不同程度的了解 ,如電燈等 ,但學生對電的理論是陌生的 ,在興趣方面 ,學生對電是既好奇喜歡又害怕 ,奇的是電的各種現(xiàn)象 ,怕的是“觸電” .他們認識事物的特點是：開始從具體的形象思維 向 抽象邏輯思維 過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的材料來支持。我們不僅要教給學生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極 培養(yǎng)學生的學習能力 ，為他們今后繼續(xù)教育打下基礎。 ? 指導學生進行實驗探究，使學生在實驗探究過程中提高實驗能力。通過教師教學設計中的實驗、討論、反饋等各環(huán)節(jié)的實施，培養(yǎng)學生的合作意識。 ? 此外， 對比 和 類比 也是本章學習的重要方法。針對不同的學情，教法應該及時調(diào)整，這也是教無定法的原因之一。 ? 教學過程建議 ?教學流程設計示例 教學流程設計 167。 4 提出問題 科學猜想以事實為依據(jù) 影響電阻大小因素 長 度
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