科學(xué)電路探秘說(shuō)課浙教版-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 理問(wèn)題的簡(jiǎn)潔與美觀。 ? 教師教法 ? 初中生對(duì)用電器都有不同程度的了解 ,如電燈等 ,但學(xué)生對(duì)電的理論是陌生的 ,在興趣方面 ,學(xué)生對(duì)電是既好奇喜歡又害怕 ,奇的是電的各種現(xiàn)象 ,怕的是“觸電” .他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維 向 抽象邏輯思維 過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的材料來(lái)支持。 ? 此外， 對(duì)比 和 類(lèi)比 也是本章學(xué)習(xí)的重要方法。 5 情景提出問(wèn)題 如何改變電流 如何改變電阻 變長(zhǎng)度 變材料 變粗細(xì) 滑動(dòng)變阻器 變溫度 構(gòu)造及符號(hào) 變阻原理 使用方法 旋鈕變阻器 問(wèn)題情景 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 激勵(lì)思索 目標(biāo)達(dá)成 分析歸納 ? 說(shuō)明 ：原國(guó)家教委副主任柳斌說(shuō)過(guò)：“‘ 情境教育 ’ 的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過(guò)程的育人功能充分地體現(xiàn)出來(lái)了。 ? 應(yīng)該以 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 為根本原則，通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確進(jìn)一步發(fā)展的方向，增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生 認(rèn)識(shí)自我 ，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Α＝虒W(xué)要以學(xué)生的發(fā)展（包括知識(shí)、能力、個(gè)性等）為出發(fā)點(diǎn)，尤其是學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，以此為衡量教學(xué)的重點(diǎn)。一方面想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，適時(shí)加以點(diǎn)撥，把自己當(dāng)成“導(dǎo)演”，使學(xué)生有目的、有步驟地進(jìn)行分析、比較、認(rèn)識(shí)所學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。 ? ? 設(shè)計(jì)說(shuō)明 ? 在教學(xué)過(guò)程中要 充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用 。 ? （ 2） 課外作業(yè)采用 等級(jí)制方式 ，對(duì)特別出色的作業(yè)加上 評(píng)語(yǔ) 。 ? 以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)為參照，用 類(lèi)比法 展開(kāi)“電壓”概念教學(xué)。 ? 教學(xué)過(guò)程建議 ?教學(xué)流程設(shè)計(jì)示例 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 167。 ? 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? ? 教材分析 單 元 內(nèi) 容 節(jié) 名 課 時(shí) 一 電 路 第 1節(jié) 1 二 電路基本量 第 2節(jié) —— 第 6節(jié) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用電流表測(cè)電流，用電壓表測(cè)電壓 7 三 歐姆定律 第 7節(jié) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：電壓表和電流表，測(cè)導(dǎo)體電阻 2 四 電路的連接 第 8節(jié) 2 機(jī)動(dòng) / / 合計(jì)
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