科學(xué)電路探秘說課 浙教版-預(yù)覽頁
【正文】 電 流 電 壓 電 阻 歐姆定律 概念、測量儀器和方法 串聯(lián) 并聯(lián) ? 本章知識結(jié)構(gòu) ? 教材分析 ?新課標 《 科學(xué) 》 教材 《 自然科學(xué) 》 教材（浙教版） 第 3冊 第四章 電路探秘 167。 4 影響導(dǎo)體電阻大小的因素 167。 8 電路的連接 167。 4 電壓 167。 ?理解 電流、電壓、電阻、有效阻值 的基本概念。能按規(guī)范方法對電流表、電壓表讀數(shù)。（科學(xué)生活化） ? 通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生實踐意識、 創(chuàng)新精神和團結(jié)合作 的精神。 ? 教材分析 ?教學(xué)重、難點 ?由于本章主要圍繞電路的 3個基本量：電流、電壓、電阻以及三者之間的關(guān)系，因而電流、電壓的測量；電阻的相關(guān)因素；歐姆定律；電路連接是本章的重點。 ? 在新課引入階段，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，聯(lián)系實際，采用“ 設(shè)疑思考法 ” 、 “ 實驗引導(dǎo)法 ”、“ 討論法 ” 進行教學(xué)。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ，為他們今后繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。通過教師教學(xué)設(shè)計中的實驗、討論、反饋等各環(huán)節(jié)的實施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。針對不同的學(xué)情，教法應(yīng)該及時調(diào)整，這也是教無定法的原因之一。 4 提出問題 科學(xué)猜想以事實為依據(jù) 影響電阻大小因素 長 度 粗 細 材 料 實驗設(shè)計與驗證 控制變量法 溫 度 猜 想 說明 ：基礎(chǔ)知識固然重要，但獲取知識的方法和能力在某種程度上比知識本身更重要；培養(yǎng)學(xué)生用研究者的眼光來看待身邊的事物， 學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展是我們 《 科學(xué) 》 課程義不容辭的責任；《 影響導(dǎo)體電阻大小的因素 》 是一段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的很好的載體，故設(shè)計過程中，更注重科學(xué)方法的教學(xué)。教學(xué)情境是指知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動，其特點和功能是能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認知活動、實踐活動以及情感活動等，能夠提供學(xué)習(xí)的素材 教學(xué)流程設(shè)計 167。 ? 用 對比法 組織學(xué)生學(xué)習(xí)電壓表的使用方法 ? 以前，教師多是通過考卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考查和評價。總之，要幫助學(xué)生正確地認識自己，增強其信心，促進其發(fā)展。 ? 以人為本 。 ? 超越學(xué)科的本位理念 ，以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)為目標，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)過程在學(xué)生的心理上造成的定式，極容易妨礙學(xué)生智力繼續(xù)和全面的發(fā)展，甚至?xí)绊懯芙逃咭簧膭?chuàng)造性發(fā)揮。 ? 設(shè)計說明
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