科學(xué)電路探秘說(shuō)課浙教版(更新版)
【正文】 、概括性的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索。 ? 培養(yǎng)學(xué)生 合作意識(shí)和能力 。 １ 用電器 提出問(wèn)題 手電筒 電路基本組成 探 索 開(kāi)關(guān) 電路三種狀態(tài) 探 索 表示方法 電路元件符號(hào) 畫電路圖 認(rèn) 識(shí) 基本連接 生活經(jīng)驗(yàn) 自主探索 激勵(lì)探索 目標(biāo)達(dá)成 啟發(fā)引導(dǎo) ? 說(shuō)明 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 167。 ? 用有意義學(xué)習(xí)法進(jìn)行單位、伏打電堆、常見(jiàn)電壓值等陳述性知識(shí)的教學(xué)。 ?評(píng)價(jià)分析 ? 創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步和民族振興的動(dòng)力和靈魂， 也是教學(xué)改革的方向和最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)上，僅以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)決定性，忽視靈活性；重視必然性，忽視偶然性。在教學(xué)教程中，應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)，藝術(shù)地引導(dǎo)，合理地“收”、“放”學(xué)生的思維。把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。我們要改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，盡快逼近或?qū)崿F(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 167。 ? 鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如 控制變量法 ，并將此方法遷移應(yīng)用到其他方面。 ? 為了 突破 學(xué)生對(duì)相關(guān)概念理解的 困難 ，我將采取多 媒體動(dòng)態(tài)演示 ， 學(xué)生動(dòng)手操作 兩種化抽象為具體的方法 來(lái)設(shè)置教學(xué)。 ? 通過(guò)對(duì)誤差的處理，養(yǎng)成 實(shí)事求是 的科學(xué)態(tài)度。理解滑動(dòng)變阻器改變電阻的原理及在電路中的控制作用。 1 電路圖 167。 1 電路 第 3冊(cè) 第四章 電和磁 167。 4 影響導(dǎo)體電阻大小的因素 167。 4 電壓 167。能按規(guī)范方法對(duì)電流表、電壓表讀數(shù)。 ? 教材分析 ?教學(xué)重、難點(diǎn) ?由于本章主要圍繞電路的 3個(gè)基本量：電流、電壓、電阻以及三者之間的關(guān)系，因而電流、電壓的測(cè)量；電阻的相關(guān)因素；歐姆定律；電路連接是本章的重點(diǎn)。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，積極 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ，為他們今后繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。針對(duì)不同的學(xué)情，教法應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，這也是教無(wú)定法的原因之一。教學(xué)情境是指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)，其特點(diǎn)和功能是能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及情感活動(dòng)等，能夠提供學(xué)習(xí)的素材 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 167。總之，要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)其信心，促進(jìn)其發(fā)展。 ? 超越學(xué)科的本位理念 ，以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。 ? 設(shè)計(jì)說(shuō)明
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