科學電路探秘說課浙教版(完整版)
【正文】 / / 12 ? 單元劃分與課時安排 ? “教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證。 ?能用實驗方法得到串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓、電流關(guān)系；能總體設(shè)計研究電流與電壓、電阻之間關(guān)系的分步研究程序，會用 歐姆定律 進行簡單的計算 過程與方法目標 學生通過 觀察、分析、判斷、歸納， 也可利用動手操作等實驗方法去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能應(yīng)用所學的知識解決科學問題。 6 歐姆定律 串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的特點 167。 6 電壓的測量 167。? 電路 探秘 吳文軍 新世紀學校 說課提綱 教材分析 教師教法 學生學法 教學過程建議 評價分析 設(shè)計說明 ? 在初中階段 ,科學課程首次將學生帶入電學世界 .電與人類生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切 ,現(xiàn)代社會幾乎處處與電有關(guān) .發(fā)電、輸電、用電技術(shù)的發(fā)展對人類的文明和進步產(chǎn)生了巨大的影響 ,從而幫助學生進一步理解科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力 .另外 ,電學知識是初中階段科學課程中相當重要的組成部分 . ? 本章與第四冊第 4章”電與磁”緊密相關(guān) ,并為后續(xù)知識 :感應(yīng)電流 ,電功 ,電功率及能量的轉(zhuǎn)化與守恒等提供了基本的理論 (歐姆定律 )和基本的工具 (歐姆定律計算式等 ). ? 科學實驗由定性向定量轉(zhuǎn)變 ,實驗要求逐步提高 . ? 教材分析 ? 本章地位 ? 教材分析 ?著重體現(xiàn)學生的 自主探索 ,體現(xiàn)實驗的探究性 , 探究的主要方法是尋找多個量之間關(guān)系時所常用的控制變量法 ,科學探究的要求明顯提高 . 167。 7 電流 、 電壓和電阻的關(guān)系 167。 7 簡單的磁現(xiàn)象 內(nèi)容編排發(fā)生了變化 內(nèi)容增刪 設(shè)計的實驗?zāi)康暮妥饔冒l(fā)生變化 ? 與傳統(tǒng)教材相比 ? 教材分析 ? 教學目標 ?知識與技能目標 ?過程與方法目標 ?情感與態(tài)度目標 知識與技能目標 ?進一步培養(yǎng)學生 觀察 、動手 操作 、分析、概括、抽象、合情推理的能力。 情感與態(tài)度目標 ? 認識科學知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用，知道科學就在身邊，讓 科學走向生活 ，將書本知識與生產(chǎn)、生活實際有機結(jié)合。 依據(jù)教材特點及學生的年齡特征、心理特點、認知規(guī)律，遵循教材內(nèi)容的科學性和思想性，選擇靈活適當?shù)慕谭ǎ阂詫W生 生活經(jīng)驗 為基礎(chǔ)，以 實驗探究 為手段，以活動為載體，以 師生互動、生生互動合作交流 這一策略為原則， 充分體現(xiàn) 直觀性原則 ，降低抽象性
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