科學(xué)電路探秘說課 浙教版(文件)
【正文】 認(rèn)識科學(xué)知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用，知道科學(xué)就在身邊，讓 科學(xué)走向生活 ，將書本知識與生產(chǎn)、生活實際有機(jī)結(jié)合。 ? 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，有動手探究簡單日常用品的勇氣。 依據(jù)教材特點及學(xué)生的年齡特征、心理特點、認(rèn)知規(guī)律，遵循教材內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，選擇靈活適當(dāng)?shù)慕谭ǎ阂詫W(xué)生 生活經(jīng)驗 為基礎(chǔ)，以 實驗探究 為手段，以活動為載體，以 師生互動、生生互動合作交流 這一策略為原則， 充分體現(xiàn) 直觀性原則 ，降低抽象性、概括性的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索。 ? 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到 “ 授人以魚不如授人以漁 ”這句話顯得尤為重要。 ? 培養(yǎng)學(xué)生 合作意識和能力 。 ? 學(xué)生學(xué)法 需要說明的兩個問題 ? 教法離不開學(xué)法，教學(xué)設(shè)計離不開學(xué)生實驗和背景。 １ 用電器 提出問題 手電筒 電路基本組成 探 索 開關(guān) 電路三種狀態(tài) 探 索 表示方法 電路元件符號 畫電路圖 認(rèn) 識 基本連接 生活經(jīng)驗 自主探索 激勵探索 目標(biāo)達(dá)成 啟發(fā)引導(dǎo) ? 說明 教學(xué)流程設(shè)計 167。 ”所謂情境教育，實際上就是注重了教學(xué)情境的設(shè)置。 ? 用有意義學(xué)習(xí)法進(jìn)行單位、伏打電堆、常見電壓值等陳述性知識的教學(xué)。 ? 為此，要注意對 學(xué)生個性和個性發(fā)展 的評價， 方式多樣化的評價，內(nèi)容全面化的評價，重視學(xué)生的自評和互評，堅持以鼓勵為主 等。 ?評價分析 ? 創(chuàng)新是社會進(jìn)步和民族振興的動力和靈魂， 也是教學(xué)改革的方向和最終評價標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生獨立探索，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生多向思維的意識和習(xí)慣。在教學(xué)目標(biāo)上，僅以傳授知識為目標(biāo)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)決定性，忽視靈活性；重視必然性，忽視偶然性。另一方面，要心甘情愿地讓出教學(xué)表演的“舞臺”，敢于讓學(xué)生探索創(chuàng)新，使學(xué)生能根據(jù)問題提供的信息， 突破常規(guī)，尋求變化 ，獲得多種答案，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，通過相對獨立的各種探索活動和實踐活動發(fā)現(xiàn)知識，掌握技能，得到生動活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展。在教學(xué)教程中，應(yīng)科學(xué)地設(shè)計，藝術(shù)地引導(dǎo)，合理地“收”、“放”學(xué)生的思維。 ? 采用“ 邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發(fā)式綜合教學(xué)法 ”施教，是為了使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。 ?評價分析 ? 課堂練習(xí)與作業(yè)評價 （多元） ? 采用定性與定量相結(jié)合的評價方式： ? （ 1） 只要學(xué)生的回答是 合理的 都
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