分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計[1]-資料下載頁
2025-11-10 03:17本頁面
【導(dǎo)讀】用兩種方法敘述分?jǐn)?shù)的意義。增強學(xué)生的抽象思維。這一教學(xué)內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。主要學(xué)習(xí)單位“1”平均分的兩種方法與除法間的聯(lián)系。例1是把一個物體平均分成若干份，求每份是多少。安排了一組圖來說明。在這兩個實例的基礎(chǔ)上，教材由小精靈提出問題，讓學(xué)生用字母表示這一關(guān)系。以便于學(xué)生記憶，并特別強調(diào)了分?jǐn)?shù)的分母不能是0。1．通過實際操作感悟新知識，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。師指名由那名生日的同學(xué)回答。生：要求每人分得多少個，就要算1÷4得多少。對，這個小組1個。4份，然后把21個和41個蛋糕拼在一起，就是就是43個蛋糕。得3個41個蛋糕，就是43個蛋糕。其中的1份，每份占這三個蛋糕的41，相當(dāng)于一個蛋糕的43，就是43個蛋糕。
【正文】 正確的） （第 3小題，判斷后要求說出正確的一句話） （ 4）用鑰匙打開禮物。 綜合練習(xí)。 （ 1）師：現(xiàn)在打開最后 1份禮物，其實分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系還可以幫助我們解決生活中的數(shù)學(xué)問題呢！（課件出示） （ 2）出示題目： 小明和小紅都用包裝帶包裝禮物，小明把 3 米長的繩子平均分成 5 段，取其中的 1段，而小紅用 1米長的繩子平均分成 5段，取其中的 3段，誰用的包裝帶長一些呢？ （ 3）教師指名回答。 （ 4）師：你是怎樣想的？ 生：把 3米長的包裝帶平均分成 5段，取其中的 1段，就是 53 米，而把 1米長的包裝帶平均分成 5段，取其中的 3段，也是53米，所以兩個人用的包裝帶是一樣長的。 （教師不要問超過 2個人，第 2個學(xué)生答不出師就引導(dǎo)） （ 5）教師課件演示小結(jié)。 （ 6）師：每個同學(xué)自己說說這句話： 3米的51與 1米的 53 同樣長。 （ 7）用鑰匙打開禮物。 (四 )全課總結(jié)，拓展新 知。 師：大家今天有什么收獲嗎？ 生：我學(xué)會了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。（要求學(xué)生具體說） 師：今天我們跟你慶祝生日，你感覺怎樣？ 師：你覺得自己今天表現(xiàn)怎樣？你覺得同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？你覺得老師表現(xiàn)怎樣？課堂上你高興嗎？ 唱生日歌。 (五 )時間調(diào)控性練習(xí)：課本 P67：練習(xí)十二第 2題。 （六）板書設(shè)計： 六、教學(xué)反思 在這節(jié)課的教學(xué)中，我覺得有以下兩方面值得我去思考： 在這學(xué)生用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義時，能夠借助直觀形象的食物圖，通過動作操作、演示說明等方法，讓 學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，這對于小學(xué)生來說，理解起來比較容易。但由于我在教學(xué)時，疏忽了個別分 數(shù) 與 除 法 把 ____個蛋糕平均分給 4 個人，每人分得多少個？ 被除數(shù)247。除數(shù) =除數(shù)被除數(shù) )0( ??? bbaba 1 247。 4 = （個） 8 247。 4 = 2（個） 48 1 247。 4 = 41 （個） 1 247。 3 = 31 （個） 1 247。 7 = 71 （個） 3 247。 4 = 43 （個） 5 247。 7 = 75 （個） 7 247。 9 = 97 （個） 理解能力較差的學(xué)生，在演示說明的時候，叫的學(xué)生少，如果能多叫幾名同學(xué)演示說明，再加上教師及時點撥，我想這部分學(xué)生在理解這一難點時，就會比較容易了。 學(xué)生不是理想化的學(xué)生，不要指望他們什么都會，因為學(xué)生之間畢竟存在著很大的差異。在教學(xué)“把 7 塊餅干平均分給 3 個人，每個人應(yīng)分多少塊餅？”時，我讓學(xué)生借助圓形紙片在小組內(nèi)合作進(jìn)行分割，在學(xué)生動手操作時，我才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)竟然不知道該怎么分，圓紙片拿在手上束手無策，只是眼巴巴地看著其 他的同學(xué)分；小組的同學(xué)分完后，演示匯報時，有很多同學(xué)都知道怎么分，但說的不是很明白。在以后的備課過程中，要充分考慮學(xué)生已有知識水平和心理認(rèn)知特點。
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