人教版語文九上孤獨之旅word說課稿-資料下載頁
2024-11-19 02:34本頁面
【導讀】本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。材中編入九年級上第三單元第二篇課文。受，同時，對小說這種文學體裁有了初步的認識。相信通過本課的學。的叔叔于勒》打下基礎。學習這篇小說，重點是使學生從陌生空曠的自然環(huán)境和恐。究，感同身受地去理解杜小康的孤獨之旅的涵義。從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領會作品的豐富內涵。創(chuàng)設情境，充分調動學生的自主性和積極性，提高學生的道德水平。態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結合本課的內容和特點，劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗3．整體感知課文內容。開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用?，F(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。
【正文】 強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。 文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作 了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？提示：出發(fā)時： P69 茫然，恐懼到達蘆葦蕩時： P72 害怕，膽怯安頓之后： P73 感到孤獨時間久了： P74 不再忽然地恐慌那天雨后天晴： P76 堅強。 如何理解杜小康這一人物形象呢？ 杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程?！驹O計意圖】：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，通過與同學老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。并通過小說中對環(huán)境描寫，深入人物，使文章的難 點得以解決。 （四）、研讀課文，結合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己 的感受） 1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。 2．你有過孤獨的時候嗎 ?請講述你孤獨的情景和心理感受。 3．請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。 【設計意圖】：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與大自然對話，與小說中人物對話，在提高學生對內容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好地把握文章的主題。在探究中逐步培養(yǎng)學生 合作學習的意識和探究的學習精神。 （五）、課外作業(yè) 學習本文后，讓學生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。 【設計意圖】：我們常說：“讀書是為了明理”，學習一篇課文要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。
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