【導讀】比手法來表現中心的寫法。困苦勤奮學習的精神。將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，難并非全是壞事。本文節(jié)選自《宋學士文集》里的《朝京稿》。是國都）朝見朱元璋。他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也。作緣起等；贈序創(chuàng)于唐初，作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。當于議論性散文。他生活在元末明初，少時家貧，勤。生平著作很多，有。被召為翰林院編修，他借口父母親年老，回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，學士文集》75卷。立意精深，語言生動暢達。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

　　

【正文】 以 書假余 以 中有足樂者 以 衾擁覆 以 連詞，表目的，來 表修飾，不譯 因為，介詞 把，介詞 因為，連詞 介詞，用 虛詞 一詞多義 以 以衾擁覆。 以是人多以書假余。 無從致書以觀。 介詞，用。 介詞，因；介詞，把。 連詞，來。 下面句子 “ 以 ” 字的用法與例句相同的是（ ） 例：余故道為學之難以告之 A．無從致書以觀 B．計日以還 C．人多以書假余 D．以衾擁覆 A 之 錄畢，走送之。 無鮮肥滋味之享。 弗之怠。 不必若余之手錄。 代詞，所借之書。 助詞，的。 賓語前置句。之，怠的賓語，指“筆錄”這件事 助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。 ⒉ 古今詞義 湯 媵人持湯沃灌 古義： 今義： 走 走送之 古義： 今義： 趨 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問 古義： 今義： 熱水 食物煮熟后的汁水，菜湯 跑 行走 奔向 趨勢 或 或遇其叱咄 古義： 今義： 卒 卒獲有所聞 古義： 今義： 遺 父母歲有裘葛之遺 古義： 今義： 假 以是人多以書假余 古義： 今義： 有時 或者 最終 士兵 贈送 遺失 借 虛假 重點字詞鞏固： 古今異義 氣味 難聞的氣味 官名，國子監(jiān)的老師 一種學位名稱 古： 今： 古： 今： 古： 今： 古： 今： 兩次 一次又一次 熱水 食物煮熟后的汁水 卒 卒獲有所聞 古義： 今義： 遺 父母歲有裘葛之遺 古義： 今義： 最終 士兵 贈送 遺失 走 走送之 古義： 今義： 跑 行走 ⒊ 詞性活用 腰 腰白玉之環(huán)。 腰，掛在腰間，名詞用為動詞。 手自筆錄 手 ──動手，名詞用作動詞。 筆 ──用筆，名詞作狀語 縣官日有廩稍之供 （ 每天 名詞作狀語 ） 父母歲有裘葛之遺 （ 每年 名詞作狀語 ） ⒊ 詞性活用 腰 腰白玉之環(huán)。 手 不必若余之手錄。 諸 假諸人而后見也。 腰，掛在腰間，名詞用為動詞。 手，用手，名詞作狀語。 諸，兼詞“之于”的合音。 ⒋ 通假字 四支僵勁不能動。 同舍生皆被綺繡。 日再食。 “支”通“肢”，肢體。 “被”通“披”，穿著。 “食”通“飼”，給飯吃 ,提供伙食。 句式解析 弗之?。?否定句，代詞“之”作賓語，動詞后置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。 ） 撰長書以（之）為贄（ 省略介詞賓語，“之”代這封信。 ） 豈他人之過哉（ 豈 …… 哉？哪里是 …… 呢？固定句式。 ） 立意 基礎 文章 主旨 說明太學生學習條件之優(yōu)越。 （對比） 作者年輕時求學之難和用心之專。 第一段 第二段 第三段 點明本文的寫作背景和意圖。 理清文章結構 主旨： 課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現在太學生學習條件的對比，說明 是否學有所成，關鍵在于自己的勤奮與專心與否 ，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之情。 本文在寫作上有什么特色？ 運用對比手法。 ⑴以自己年幼時 得書，從師、求學 之難，和太學生優(yōu)越的學習條件作對比； ⑵以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對比。 通過對比，有力地突出文章的中心思想。 小結 一、本文的啟示 “業(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。 二、立意與結構 文章中心是 “ 勸學 ” ， 通篇圍繞這一重點來寫 ， 開頭提出 “ 嗜學 ” ， 接著敘述 “ 力學 ” ， 然后說太學生學習條件之優(yōu)越 ， 最后歸結到學生 “ 善學 ” ， 脈胳分明 ， 前后呼應 ， 有力表現了激勵太學生學習的中心思想 。 三、對比突出中心 以 “ 學習中的苦和樂 ” 為話題 寫一段文字。 要求： ； ； 現代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。 ? 作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式 ?寫成發(fā)言材料。 小資料 ? 囊螢映雪 （ 晉車胤和孫康的學習故事 ） ? 懸梁刺股 （ 戰(zhàn)國蘇秦的學習故事 ， 也叫 “ 頭懸梁 ， 錐刺股 ” ） ? 鑿壁偷光 （ 西漢匡衡的學習故事 ） ? 韋編三絕 （ 孔子晚年讀 《 易 》 的故事 ） ? 畫荻教子 （歐陽修的學習故事 北宋時候，有個杰出的文學家和史學家，叫歐陽修，文章寫得很出色，在文學上有很高的成就。他四歲那年，父親去世了，家里生活非常困難。他的母親鄭氏一心想讓兒子讀書，可是，哪里有錢供他上學呢？鄭氏左思右想，決定自己教兒子。她買不起紙筆，就拿荻草稈在地上寫字，代替紙筆，教兒子認字。這就是歷史上有名的“畫荻教子”的故事。 ） 詩句 黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。 故事 李白鐵杵磨成針。李密牛角掛書。 名言 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。（韓愈） 莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛） 聰明在于勤奮，天才在于積累。（華羅庚） 我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。（高爾基） 送東陽馬生序 勤 幼時 ——借書 ——室內抄書 ——嗜學 且 艱 加冠 ——求教 ——百里叩問 ——益慕圣賢之道 若 此 當余之從師也 ——求學 ——負籍遠游 ——中有足樂者 理清思路指導背誦