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正文內(nèi)容

人教版語文七上春-資料下載頁

2024-11-18 21:00本頁面

【導(dǎo)讀】(接著,同學(xué)們做鏈?zhǔn)絾柎?,只要用上上?jié)課的目標(biāo)語言即可。(根據(jù)調(diào)查表兩人一組對(duì)話。相關(guān)文化知識(shí)的更好。(老師讓學(xué)生自讀,然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在班上讀。(再播放錄音一次,讓學(xué)生重點(diǎn)注意語調(diào),并自己找規(guī)律。1.正確、流利、有感情地朗讀課文,直至背誦。2.整體感知課文,理清文章思路。3.品味文章生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。1.找出課文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。積極進(jìn)取的精神。這三個(gè)部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨,熱切地。宣告春天將到的喜悅之情。先寫“一切”畫出春的萬物蘇醒的

  

【正文】 了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”則是幻覺。請(qǐng)分析,“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征 ? 討論并歸納: (1)“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔; (2)“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息??空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香; (3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中??成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。 這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感。 2.探究質(zhì)疑:“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么作用 ? 討論并歸納: (1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代,寫出春風(fēng)的溫暖。 (2)“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人,寫出春風(fēng)的溫柔。 (3)“ (鳥兒 )高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人, 寫鳥兒迎春的歡悅。 第四課時(shí) 3.探究質(zhì)疑:“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的 ? 討論并歸納: (1)“雨是最尋常的,一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常; (2)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密; (3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈; (4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤(rùn)物。 4.探究質(zhì)疑:“春雨圖”按什么順序描寫的 ? 討論并歸納:從靜景到動(dòng)態(tài),從物到人,由近到遠(yuǎn)。 5.探究質(zhì)疑: “春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處 ? 討論并歸納: (1)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”用博喻、排比,寫出春雨多、細(xì)、密的特征。 (2)“他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。 6.探究質(zhì)疑:文章怎樣描寫“迎春圖” ? 討論并歸納:由景及人,從天上的風(fēng)箏寫到地上的孩子;蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來了。春到人歡,舒活舒活筋骨,抖摟抖摟精神,各做各的一份事去。春天充滿著希望,因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫, 有的是希望?!? 7.探究質(zhì)疑:文章引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語有什么好處 ? 討論并歸納:引用俗語啟迪人們:抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。 8.探究質(zhì)疑:末尾三段運(yùn)用什么修辭手法,起什么作用 ? 討論并歸納:運(yùn)用 LC 喻,贊美春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。 9.探究質(zhì)疑:這三個(gè)比喻各自成段,看看它們的順序能否顛倒,為什么 ? 討論并歸納:結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。這三句順序從“娃娃”到“小姑娘”到“青年 ”,形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。所以順序不能顛倒。 10.探究質(zhì)疑:你還能用別的比喻贊美春天嗎 ? 討論并歸納:可各抒己見。 四、小結(jié)
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