新課程改革反思與基本教學(xué)策略課件-資料下載頁
2025-03-10 10:35本頁面
【正文】 要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機！ ? 興趣是最好的老師，教育就是養(yǎng)成良好學(xué)習習慣（考察孩子未來發(fā)展?jié)摿Φ膬身椬钣袃r值的指標興趣 +習慣）！ ? 李興業(yè)：學(xué)習成功 =20%智力因素 +80%的非智力因素。提高教育教學(xué)效果應(yīng)該從非智力因素入手！ ? 用力方向正確了，學(xué)生配合到位了，老師監(jiān)控到位了，學(xué)習成績一定是輝煌的！ 四、如何轉(zhuǎn)變差生（后進生） 課改理念：教育是為了每一個孩子的發(fā)展，絕不能讓任何一個孩子落后。 “差 ”生是相對概念，只是 “后進 ”而已。 “差 ”在哪里？ 現(xiàn)實表現(xiàn)： “雙差 ”（成績差、表現(xiàn)差）。 就其實質(zhì)：主要是非智力因素差。 周秀龍、秦遷移的調(diào)查：全國基礎(chǔ)教育有 5000萬差生。 如何轉(zhuǎn)變后進生 傳統(tǒng)觀點：因材施教，對癥下藥！ 教育心理學(xué)觀點：培養(yǎng)非智力因素，特別是培養(yǎng)學(xué)習信心與恒心。 陰國恩的觀點： 第一，讓學(xué)生明確學(xué)習的現(xiàn)實意義與未來意義，特別是未來意義（生存質(zhì)量價值：聯(lián)合國教科文組織對人生意義的界定、尹 健庭教育例）。 第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。 陰國恩的觀點： 第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自信心 日本坂本保之介例 魯西南姜村（大學(xué)村）例 陰國恩的觀點： 第四、對學(xué)業(yè)成敗進行正確歸因 成功 ——能力強 ——自豪 ——增強后續(xù)行為成功期 望——愿從事有成就的勞動 ——努力 ——成功 失敗 ——缺乏努力 ——內(nèi)疚 ——相對增強后成功期望 ——愿從事有成就的勞動 ——努力 ——成功 羅森塔爾觀點 羅森塔爾效應(yīng) 周弘的觀點 成功賞識教育。 賞識：肯定與導(dǎo)向。 怎樣賞識？ 不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點 培養(yǎng)孩子學(xué)習的自信心 尊重孩子間的個體差異，縮小個體差異 關(guān)注孩子的優(yōu)勢發(fā)展。 我們的觀點 以賞正面表揚為主 理論依據(jù)： 蓋杰、伯令納：表揚是一種最好用、最廉價、最有效，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的方法。 赫洛克：表揚 優(yōu)于 批評 優(yōu)于 忽視（風頭兒心理現(xiàn)象） 基本啟示： 啟示 教師必須學(xué)好教育心理學(xué)、學(xué)習心理學(xué)、學(xué)生心理學(xué)； 啟示 教育是為了每一個孩子的發(fā)展，不能遺忘任何一個學(xué)生，特別是差生； 啟示 時時處處高度關(guān)注每一個學(xué)生的心理變化并及時正確引導(dǎo)。 典型事例： 果魯英例（符號激勵） 臧克家例（語言激勵） 蘇靈揚例（語言貶斥） 林清玄例（挫折激勵） 基本啟示： 實施無錯教育； 全面正確認識分數(shù)的功能，特別是激勵功能； 教育必須符合學(xué)生性格特征。 ?基本結(jié)論： ? 任何一個差生都是可以轉(zhuǎn)變的！只要在“原基礎(chǔ)”上有所進步就叫轉(zhuǎn)變差生（并不一定是將差生轉(zhuǎn)變成優(yōu)生）。 ? 轉(zhuǎn)變差生主要從培養(yǎng)非智力因素入手！ ? 轉(zhuǎn)變差生其實是在考量老師的信心與耐心！ 謝謝！
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