教學(xué)策略設(shè)計(jì)課件-資料下載頁(yè)
2025-03-08 15:12本頁(yè)面
【正文】 187。 只教解決問題的原理 187。 只提供解決問題的機(jī)會(huì) ?問題解決過程 ?商店出售邊長(zhǎng)為 30厘米的正方形地磚。如果每塊瓷磚的價(jià)格為 ，那么要鋪一個(gè)長(zhǎng) 、寬 間，總共需要多少元？ 失敗 成功 建構(gòu)表征 尋找解決方案 嘗試解決方案 評(píng)估 無(wú)圖式激活 圖式激活 停止 ?（一）問題表征 ?將提出的問題轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理表象 187。 將問題中的每句話轉(zhuǎn)譯成內(nèi)在表征 187。 將所有陳述句整合成連貫一致的問題表征 ?良好的問題表征是解決問題的關(guān)鍵 187。 專家構(gòu)建了有用的表征后才著手解題 187。 包含數(shù)量關(guān)系陳述句的題目是最難 ?（二）制訂解題方案 ?確定解決問題需要進(jìn)行的操作 187。 在心理空間中進(jìn)行搜索，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行選擇、合并和排列 187。 如果擁有并激活 已有的問題圖式，則形成解題方案 ?問題圖式 187。 “如果 那么”形式表征的高級(jí)產(chǎn)生式 ?解決問題的策略 187。 算法式策略 （良構(gòu)） 187。 啟發(fā)式策略 187。 手段 目的分析 187。 順向思維 187。 逆向思維 187。 生成 檢驗(yàn) （嘗試 — 錯(cuò)誤） ?（三）執(zhí)行解題方案 ?正確 ?錯(cuò)誤 ?問題解決能力比較 187。 知識(shí)組織 187。 豐富 187。 問題圖式 187。 根據(jù)題目或涉及的原理或關(guān)系進(jìn)行分類（熟練者） 187。 根據(jù)所描述的具體事物分類（不熟練者） 187。 解題策略 187。 順向和逆向（專家） 187。 手段 目標(biāo)（新手） ?大量訓(xùn)練 187。 從單一到復(fù)雜 187。 從刻板應(yīng)用到自動(dòng)化應(yīng)用 187。 先學(xué)會(huì)自動(dòng)化應(yīng)用先決知識(shí)技能，再置于問題情境 ?（四）監(jiān)控解題過程 ?反思對(duì)結(jié)果的預(yù)期、表征問題、制訂解題方案、執(zhí)行解題方案等 ?二、問題解決教學(xué)事件設(shè)計(jì) ?引起學(xué)生注意與告知教學(xué)目標(biāo) ?提示學(xué)生回憶先決知識(shí)技能 ?呈現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的樣例，促進(jìn)理解 ?引出學(xué)生反應(yīng)，提供反饋與糾正 ?提供應(yīng)用情境，檢查遷移 ?（一）引起注意與告知教學(xué)目標(biāo) ?創(chuàng)設(shè)有趣、有挑戰(zhàn)性、新奇刺激、視頻等 ?（二）提示學(xué)生回憶先決知識(shí)技能 ?陳述性知識(shí)、概念、規(guī)則與原理、概念模型或因果模型等 ?先決知識(shí)最近完成 ?已經(jīng)過一段時(shí)間，或已有知識(shí)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整才能用于解決問題 ?以前解決過與當(dāng)時(shí)問題類似的問題 187。 對(duì)比兩者之間的相似性和差異性 ?（三）呈現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的樣例，促進(jìn)理解 ?示范所要求的問題解決操作 ?充足的認(rèn)知 187。 學(xué)生嘗試，選擇有代表性的向全班展示，師生 共同歸納 187。 讓學(xué)生解決難度逐漸增加的問題系列，用 引導(dǎo)性問題 引發(fā)解題步驟 ?認(rèn)知有限 187。 更具替代性、較多支架 ? 沃爾?？说闹笇?dǎo)方法 ? 學(xué)生是否確定理解這個(gè)問題 ? 從無(wú)關(guān)信息中分離出有關(guān)信息 ? 用圖表把問題形象化 ? 向別人解釋此問題 ? 鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看問題 ? 自己提出幾種不同的可能性，讓學(xué)生也提供一些 ? 讓學(xué)生練習(xí)接受一個(gè)問題的不同觀點(diǎn) ? 讓學(xué)生思考，不要僅告訴他們答案 ? 既有個(gè)別提問，也有小組提問 ? 答案錯(cuò)了，如果能給出好的解釋，適當(dāng)給分 ? 幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思考方法 ? 教師解決問題時(shí)出聲思考 ? 如果 ?.. 會(huì)發(fā)生什么 ? 各種假設(shè)做成表 ? 教授啟發(fā)式 ? 類比 ? 逆向思維安排活動(dòng)
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