學生差異與教學策略課件-資料下載頁
2025-01-23 21:46本頁面
【正文】 第三組：無控制、無指導 指令：?讀完后，我將針對文章中信息提問。? 結(jié)果：事實性的學習（ ） 概念性的學習（ +） 學習壓力 （ ） 學習興趣 （ +） 問題 10：直接教學與中介性教學，哪個更能調(diào)動學生學習的積極性？ ?直接說出結(jié)果 ?只說現(xiàn)象，不說結(jié)果 問題 11：如何有效地提問 ？ ?內(nèi)容性的提問 ?過程性的提問 ?循環(huán)式追問 內(nèi)容性的提問 – 直接的：問題不需要解釋，沒有別的意義。例如：?在讀過的課文中，古老是什么意思？? – 低層次的：問題只需回憶準備好的事實，而不必概括或推理。例如：?秋天，大多數(shù)的樹葉變成了什么顏色？? – 聚合的：從不同資料源得到同一答案。例如：?空氣有哪些化學元素？? – 閉合的：問題沒有別的可選答案或解釋。例如：?電腦中 CPU的功能是什么？? – 事實的：問題只要求回憶零散的、完全被公認的知識。例如：? 15除以 3得幾？? 過程性的提問 – 間接的：問題有多種可能的解釋和替代意義。例如：?你以哪些方式使用過‘古代’這一詞？? – 高層次的：問題要求概括和推理。例如：?秋天的黃樹葉對我們的心情產(chǎn)生了什么影響？? – 發(fā)散的：從不同的資料源可以得到不同的答案。例如 :“凈化空氣，必須先做哪些事情，其中之一是什么？? – 開放的：并不期待、甚至不可能有唯一的答案。例如：?電腦技術(shù)的最新進展對生活有何影響？? – 概念的：問題要求抽象、概括和推理等處理。例如：?舉例說明，除法和減法有哪些相似之處？? 循環(huán)式追問 誘發(fā) ——探尋 ——調(diào)整 所有內(nèi)容都是學生說出來的
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