新課程理念2課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁
2025-03-10 10:25本頁面
【正文】 點、難點、時間分配等具體內(nèi)容； ? 它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的要求。 ? 其主要是描述學(xué)生在某一段學(xué)習(xí)之后的行為改變。 ? 其規(guī)定的是學(xué)生在自身努力或老師的幫助下一段時間后都能達(dá)到的要求。 ? 其描述應(yīng)該是可操作或可測量的。 ? 隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的設(shè)計者。 ? 具有一定的嚴(yán)肅性與正統(tǒng)性。 （二）性質(zhì) （三）課程標(biāo)準(zhǔn)與教材 ? 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，而教材則是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體； ? 教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織； ? 教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。 二、我國現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的框架 ? 課程標(biāo)準(zhǔn)的框架指 課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的主要組成部分 。 ? 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱 ? 教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱 前 言 課程性質(zhì) 課程基本理念 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路 課程 目標(biāo) 知識與技能 教學(xué)目的 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 各領(lǐng)域 /各主題 /知識點的學(xué)習(xí)結(jié)果 教學(xué)內(nèi)容及要求 實施 建議 教學(xué)建議 教學(xué)建議 課時安排 教學(xué)中應(yīng)注意的問題 考核與評價 評價建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用 附 錄 術(shù)語解釋 案例 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 與 教 學(xué) 大 綱 的 框 架 結(jié) 構(gòu) 比 較 ? 三、學(xué)段與水平的劃分 ? 它的劃分尺度不一，有的以年級為單位，一個年級一個水平；有的按二或三年一個水平。 ? 我國現(xiàn)階段課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段與水平的劃分也有一定的規(guī)范。除數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按1— 3年級、 4— 6年級、 7— 9年級與10— 12年級來設(shè)計外，其他課程基本上按 1— 2年級、 3— 4年級、 5— 6年級、7— 9年級與 10— 12年級來設(shè)計。 ? 四、現(xiàn)階段已出版的國家課程標(biāo)準(zhǔn) 五、課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述 （一）教 育 目 標(biāo) 的 層 級 性 層級 陳述名稱 制定者 特點 舉例 一級（教育目的） 教育方針或培養(yǎng)目標(biāo) 政府 /國家 抽象； 籠統(tǒng)；“應(yīng)然” 在德智體幾方面都得到發(fā)展 二級（課程目標(biāo)） 九年義務(wù)教育課程目標(biāo) 學(xué)科專家 從“抽象”逐步過渡到“具體” 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法 九年義務(wù)教育語文課程目標(biāo) 具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 一至二年級語文課程標(biāo)準(zhǔn) 綜合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 三級（教學(xué)目標(biāo)） 本單元 /章/節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 教師 比較具體；“實然” （略） （二） 課程標(biāo)準(zhǔn)陳述的基本方式 結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式： A、 即說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么， 所采用的動詞要求具體、明確、可觀測、可量化。如辨認(rèn)、描述、說明、再現(xiàn)、完成； B、 指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)； C、 主要應(yīng)用于“知識和技能領(lǐng)域”。 體驗性目標(biāo)的陳述方式 A、 描述學(xué)生自己的心理感受、情 緒體驗、所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的，如經(jīng)歷、認(rèn)可、熱愛； B、 難于指向結(jié)果量化的課程目標(biāo)； C、 主要應(yīng)用于“過程與方法”、 “情感態(tài)度與價值觀”領(lǐng)域。 表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式 A、 即明確安排學(xué)生各種各樣的表現(xiàn)機會，所采用的行為動詞通常與學(xué)生表現(xiàn)什么有關(guān)的或結(jié)果是開放的，如做、說、畫、設(shè)計、表演、編曲； B、 指向無需把結(jié)果量化的課程目標(biāo)，如說出你最喜歡的音樂作品； C、 主要用于藝術(shù)類課程。 （三）目標(biāo)陳述的基本要素 A、 行為主體 （學(xué)生） B、 行為動詞 （可評價的，即具體的、明確的、可操作的、可把握的） C、 行為條件 ：指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍； D、 表現(xiàn)程度 ：指學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。 六、國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義 （ 一）它標(biāo)志著全面推進(jìn)與具體落實素質(zhì)教育成為現(xiàn)實； （二）它標(biāo)志著我國義務(wù)教育階段有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)； （三）它標(biāo)志著教材真正走向多元化有了可能； （四）它標(biāo)志著教學(xué)方式的革新了標(biāo)準(zhǔn)； （五）它標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)有了保障； （六）它標(biāo)志著減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)有了希望。 普通高中課程實驗方案 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊 語言與文學(xué) 數(shù)學(xué) 語言與文學(xué) 語言與文學(xué) 語言與文學(xué) 語言與文學(xué) 語言與文學(xué) 人文與社會 語 文 外 語 語 文 數(shù) 學(xué) 語 文 語 文 語 文 語 文 語 文 語文語文語文 語 文
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