【正文】 三、課程實施的基本過程和教師指導(dǎo) 課程實施的主要階段和內(nèi)容： 綜合實踐活動的學(xué)習(xí)過程可分為活動準(zhǔn)備、活動實施、活動總結(jié)等階段。各個階段具有相對明確的活動任務(wù)和活動目標(biāo)。 《 綜合實踐與創(chuàng)新活動 》 每個單元都清晰地設(shè)置了實踐學(xué)習(xí)的完整過程。 單元頁是主題引導(dǎo)和情境提示，初中學(xué)段專門設(shè)置了“導(dǎo)航”欄目，小學(xué)因篇幅所限沒單獨提出。 活動體驗、自主探究、拓展創(chuàng)新等引導(dǎo)實踐學(xué)習(xí)的深入、拓展、延伸和生成。 展示評價階段是實踐學(xué)習(xí)與交流分享、成果與評價的統(tǒng)一。 Company Logo 活動準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準(zhǔn)備必要的活動條件等。 準(zhǔn)備階段的能力目標(biāo)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，并提供充分的準(zhǔn)備。 準(zhǔn)備階段教師指導(dǎo)的重點：情境設(shè)置、充分思考、提出并梳理問題、解決問題的思路和規(guī)劃。 Company Logo 活動實施階段要求學(xué)生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動。通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題。開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)設(shè)計等活動，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中創(chuàng)新。 這個階段重點是實踐經(jīng)歷和體驗，知識、能力以及經(jīng)驗的綜合運用，對方法的嘗試和了解，以及經(jīng)歷問題解決的過程。 教師指導(dǎo)的重點：知識與方法的學(xué)習(xí)和運用，如何保持持續(xù)的熱情和動力，及時調(diào)試和深入 Company Logo 活動總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對過程性資料進行整理和提升， 對取得的成果進行表達、論證和修正，對實踐過程中的得與失進行全面的總結(jié)和交流。要突出對活動的過程、活動結(jié)果、活動的體會、活動的方法等方面的總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實事求是；活動結(jié)果的表達方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過活動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗，發(fā)展實踐能力和良好的思想意識和個性。 重點是反思、表達交流、分享、評價、提升與生成。 Company Logo 綜合實踐活動課程的課型化建構(gòu) 階段 課型 指導(dǎo)內(nèi)容 要求 選題階段 選題指導(dǎo) 幫助學(xué)生提出有價值的研究問題，通過篩選和歸納，形成感興趣又值得研究的主題；制定方案 從學(xué)生生活出發(fā)設(shè)置問題情境； 引導(dǎo)學(xué)生從問題上升到課題； 幫助選擇方法、分組、完成計劃 開題論證 各課題組陳述本組課題方案； 其余各組討論質(zhì)疑，提出建議； 陳述小組進行答辯、記錄。含本階段評價 類似科學(xué)研究的開題活動，能夠使學(xué)生再次明確其選定的課題是否有價值，方案是否科學(xué)可行，過程細(xì)節(jié)是否完整，分工是否合理等。 實施階段 方法指導(dǎo) 幫助學(xué)生了解并學(xué)會使用主題活動、實踐探究所需要的調(diào)查研究、問題解決、設(shè)計制作等一般方法 根據(jù)主題活動需要有計劃地進行研究方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)；注意針對性和實效性 中期交流 組織學(xué)生對階段性活動進行交流研討；發(fā)現(xiàn)活動中的困難和問題；找到解決方法并調(diào)整原方案 引導(dǎo)學(xué)生通過反饋和交流，思考原計劃的完成情況，找到問題及其根源，確定下一步活動目標(biāo)和方法 總結(jié)交流 階段 總結(jié)指導(dǎo) 幫助學(xué)生了解成果總結(jié)與表達的基本形式和方法，包括研究報告的撰寫，收獲體會的總結(jié)等。 幫助學(xué)生自主選擇適當(dāng)方法總結(jié)活動成果，包括如何把活動的收獲進行梳理提煉；采用何種形式表達 成果展示 指導(dǎo)學(xué)生確定成果展示與交流的形式和方法；引導(dǎo)他們學(xué)會分享和欣賞；及時發(fā)現(xiàn)新問題，拓展和生成新的研究內(nèi)容。評價 引導(dǎo)學(xué)生明白成果展示是活動的重要內(nèi)容，從中學(xué)會分享與交流；懂得關(guān)注過程，兼顧結(jié)果；把展示與評價結(jié)合起來；關(guān)注拓展與生成 教師指導(dǎo)方案（設(shè)計） 教師指導(dǎo)方案的內(nèi)容：學(xué)生活動主題的具體目標(biāo)、學(xué)生活動過程與具體方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動主題必要的資料與工具準(zhǔn)備、學(xué)生活動評價策略等。 目標(biāo)具體明確，兼顧整體與差異 適合學(xué)生需要，兼顧共性與個性 過程完整節(jié)奏鮮明，兼顧預(yù)設(shè)與生成 Company Logo 難點之一：內(nèi)容準(zhǔn)備和情境設(shè)置 教師強項與學(xué)生需要的統(tǒng)一 —— 了解需求，為學(xué)生充分選擇創(chuàng)造條件；發(fā)揮團隊作用，知識互補，充分準(zhǔn)備。（霧霾的成分） 教師準(zhǔn)備與學(xué)生主體的統(tǒng)一 —— 將教師擅長的轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自主去做的：怎樣設(shè)置情境（我與網(wǎng)路，走進老游戲）；怎樣設(shè)計活動計劃和過程 (調(diào)查的指向和依據(jù)：建議發(fā)給誰 ) Company Logo 難點之二：目標(biāo)設(shè)計 綜合實踐活動的每一個主題、每一次教學(xué)活動所要完成的目標(biāo)是不一樣的 ,教學(xué)設(shè)計首先要設(shè)計適合學(xué)生與主題的活動目標(biāo) ,在此基礎(chǔ)上要針對不同的目標(biāo) ,制定不同的計劃，設(shè)計不同的方法和過程。 教學(xué)是師生間有意識有目的的交流過程。目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。要用目標(biāo)審視各教學(xué)環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系，把目標(biāo)當(dāng)作各教學(xué)環(huán)節(jié)間聯(lián)系的紐結(jié)。 目標(biāo)盡可能具體，情境化、可測 目標(biāo)要能表達對課程核心價值的追求 目標(biāo)集中，形成序列，隱性目標(biāo)、終極目標(biāo)不宜顯性化 目標(biāo)表述：主體（學(xué)生） +行為 +行為結(jié)果，慎用“培養(yǎng)” 關(guān)注主題設(shè)計目標(biāo)與分課時目標(biāo)間的關(guān)系 三維目標(biāo)是指目標(biāo)的三個維度，而非三個目標(biāo)，是和諧統(tǒng)一、不可分割的，在制定時 不宜分三個部分，可多條列出。 Company Logo 難點之三：學(xué)生實踐活動的持續(xù)與深入 表現(xiàn)在顯性課堂上的主動、生動，而持續(xù)深入的研究過程動力不足。 原因：內(nèi)容選擇，課程設(shè)計，支持力量，團隊結(jié)構(gòu) 出路：基于能力，適度挑戰(zhàn)，成果期待 —— 自我肯定和悅納。課程建設(shè)與實施水平的提升 借助于社團活動與 STEAM項目的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)興趣，體驗成功，激發(fā)動力。 期待 —— 讓學(xué)生在綜合實踐活動中過有質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活，收獲屬于自己的成長。 讓教師與學(xué)生在豐富生動且多樣化的課程生活中相互陪伴，共同成長。 讓學(xué)校在綜合實踐活動的探索中逐漸形成適合學(xué)生需要與成長的課程體系和育人模式，實現(xiàn)學(xué)校與人的共同成長。 演講完畢，謝謝觀看！