第三章“全面質(zhì)量管理”的班級經(jīng)營-資料下載頁
2025-03-08 01:45本頁面
【正文】 享。 班級文化并不是在是在一種靜態(tài)的狀況下發(fā)展出來的，而是班級學生與班級環(huán)境互動的一種結(jié)果，班級文化會因內(nèi)、外在環(huán)境、師生價值觀、行為表現(xiàn)等因素而 再改變 。 (五）班級經(jīng)營關(guān)鍵在于事情協(xié)調(diào)溝通的過程 經(jīng)營中，教師 不應(yīng)再以權(quán)威者 的角色出現(xiàn)，否則無法讓學生心服口服，主動參與班級各種事務(wù)，班級活動推行、常規(guī)管理制定等，均是一種師生主互動 協(xié) 調(diào)的過程 。對 學生參與班級事務(wù)的權(quán)限增加，工作投入意愿提高，學習興趣濃厚，自然有助于學習活動或行為改變。 （六）班級經(jīng)營策略在于 形成學生集體的共識 當學生形成共識，對班級組織活動便有一種認同感、責任感與使命感，學生會不斷鞭策自己，全力以赴，專注于活動事件上面。在學習過程中，教師要尊重學生不同的才華展現(xiàn)，并讓學生有表現(xiàn)自己所長的機會，如此，每位學生均會積極投入學習活動，以展示個人才華。 （七） 班級經(jīng)營動力在于 促成學生的持續(xù)努力 [忙碌開學日的班務(wù)處理 ] 1. 在開學之前編班之后，詳細 觀看班上學生的個別數(shù)據(jù) ，對于輔導記錄表中有記錄特殊行為或特殊表現(xiàn)的學生要熟知。 2. 教師自我介紹 ，包括歡迎各位同學來到新班級、教師個人的求學歷程、對同學期待與要求等。教師自我介紹時，要展現(xiàn)教師和藹可親、平易近人的特質(zhì)魅力。 開學信息單包括以下幾項內(nèi)容：教師求學經(jīng)歷的介紹、班級經(jīng)營的理念與做法、上下學時間及注意事項、一星期服裝的穿著（哪幾天穿著便服、哪幾天穿著制服、哪幾天穿著運動服）、學期新的課表等。 ，包括個人的興趣專長，曾擔任過的班級干部、優(yōu)良或特殊事跡、新班級中可擔任的班級干部。同自我介紹時，可設(shè)計一份“自我介紹表”讓每一個學生書寫，這樣，同學在自我介紹時才不會慌張。同學介紹完后，教師可將“自我介紹表”收回。 4．帶領(lǐng)全班學生 認識校園 硬件設(shè)備，包括課堂會使用到的專業(yè)科教室、教師辦公室、行政各處室、校園特色等。 ，不論是采用小組合作學習座位、傳統(tǒng)橫列座位、馬蹄形座位等，均要考慮到學生的實際情況，原則上以身高為座位安排的第一考慮點，但要兼顧視力不佳及生理狀況特殊的學生，讓每位學生均能清楚地看到黑板上的文字為主，開學后，再根據(jù)實際的課堂需求及學生行為表現(xiàn)情形調(diào)整座位，最好能每隔一星期或兩星期輪流調(diào)整。 “緊急聯(lián)絡(luò)電話通知單 ”讓學生帶回家請父母填寫，其中包括父母親或?qū)W監(jiān)護人的白天的聯(lián)絡(luò)電話、手機，離學校最近一至兩位長輩親屬的電話、手機，若是學生在校發(fā)生意外事件或受傷，第一想送達治療的是哪家醫(yī)院等?！熬o急聯(lián)絡(luò)電話通知單”寫好后，最后要有一格是父母親或監(jiān)護人簽章，以示數(shù)據(jù)的正確。依照全班學生座位整理造冊，一份隨身攜帶、一份放教室或辦公的抽屜內(nèi)，以防意外事件的發(fā)生。 [班干部的選拔 ] 如果是一個新班級，最好于開學三天內(nèi)選拔出 班級干部，能于開學第一天選出最好 。 1. 教師先將班上這學期的干部名稱列于黑板上，并逐一說明各干部的職責，讓學 生 對班級干部要做的事情有大概的認識。 2. 第一次班級干部以同學自愿擔任優(yōu)先，因為是新編班級，同學根本不熟悉，若采取提名投票方式選出干部，其實質(zhì)意義不大。某一干部如有兩位以上同學愿意擔任，再采取投票方式選拔。 3. 如果某一干部沒有人自愿擔任，教師可由之前曾擔任過此干部或其他干部者中指定，教師指定時也要征求同學意愿，而非以權(quán)威命令的方式， 如 ： ―國治，你之前曾擔任過學習委員，你十分熱心，表現(xiàn)也非常稱職，你四年級的老師稱贊你，這學期你是否可以再擔任班上學習委員，繼續(xù)再為同學服務(wù)？ ‖ 4 新開學干部選拔產(chǎn)生后，如果教師發(fā)現(xiàn)某位干部無法勝任其職，則可以由學生自行推選產(chǎn)生 。 5 如果是第二學期或舊班級，則班級干部的產(chǎn)生最好以學生選拔產(chǎn)生最佳，當然，如學生想自愿擔任干部，教師可根據(jù)其之前的行為表現(xiàn)再決定。 思考問題 : 1. 物品可以設(shè)定統(tǒng)一規(guī)格與標準，以符合質(zhì)量要求，但班級屬性、中小學生個別差異極大，如何以“全面”質(zhì)量管理的理念來經(jīng)營。 2. 若您是位班主任，最想要營造何種班級氣氛。 [案例 ] 3 .老師這學年擔任某中學二年級 (1)班至 (4)班的英語老師，從第一節(jié)課上課起，林老師就覺得其任教二年級 (3)班的班級氣氛與其余三個班級有顯著的不同，此班學生上課特別喜愛講話，常規(guī)秩序也比其余三班為差，林老師心想：“同樣的任課方式與教材內(nèi)容，為何班級間學習行為差異這么多？若是教師本身教法不當，此種情形在其余三個班級也會出現(xiàn)，但沒有啊，”三星期之后，林老師決定把其心中所想的告知二年級 (3)班的班主任陳老師。 ? → 您是林老師，您會如何向二年級 (3)班陳老師表達您所講的話？直截當?shù)馗嬖V陳老師：“你們班上的紀律很差，學生學習態(tài)度最不認真！”或是委婉地請陳老師于課堂上課時坐在教室后面，協(xié)助監(jiān)督學生的行為表現(xiàn)，或是有其他更好的策略，請您與其他同學分享。 4. 企業(yè)管理時必須“有所變、有所不變”，班級管理亦是如此，也要“有所變、有所：變”，“變”與“不變”的差異點在哪里？ 5. 班級干部的選拔中，有些老師會同時選拔出五位班長，每位班長負責一天教室管理，對于此種班級組織運用，您有何看法。 6 . 您是位任課教師，班上有位活潑好動，但卻惹多數(shù)同學討厭的男學生跑來訴您，他想擔任分組活動的組長，您是否會答應(yīng)學生的請求，或是有更好的處理策略。 ? 7. “管理的眼睛要明亮，要能洞悉學生的一舉一動；管理的耳朵要清晰，要能明辨學生的一言一行；管理的口舌要理智，要能發(fā)學生的學習動力?！? 請您列舉班級經(jīng)營的實例加以說明。
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