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2025-03-08 00:42本頁面
【正文】 遷移也就越容易產生。在學生的實際學習活動中也是這樣，學習內容方面的共同要素越多，需要運用的相同原理、產生式越多，則正遷移現(xiàn)象就較明顯。 202304 29 LMS 2．合理編排教材內容 教材內容如果編排得好，遷移的作用就能得到充分地發(fā)揮，教學中就省時省力；如果編排不好，遷移的效果就小。依據學習遷移規(guī)律和影響學習遷移的因素，編排教材要做到使教材結構化、一體化、網絡化。 202304 30 LMS 3．確立明確而具體的教學目標 教學目標是教學活動的導向，是學習評價的依據。有了科學合理的教材，在實際教學過程中，在每個新的單元教學之前確立具體的教學目標，使學生明確學習目的，是促進學習遷移的重要前提。 202304 31 LMS 4．有效設計教學程序 在教學過程中發(fā)揮遷移的作用，還要求合理處理教學程序。教學程序主要包括兩個方面：一是宏觀方面，即整體安排，先學什么，后學什么，學習的先后程序要確定。二是微觀方面，即每個單元、每一節(jié)課的教學程序的安排。教師要根據教材的難點、重點，結合本班學生的智力特點、知識程序，來把那些具有最大遷移價值的基本知識、基本技能的學習放在首位。把那些概括性高、派生性強的主干內容突出出來，以使學生在學習中能順利地進行遷移。 202304 32 LMS 5．扎實基礎知識和基本技能 知識之間、技能之間的共同要素是產生學習遷移的重要客觀條件，學生掌握了扎實的基礎知識和基本技能，就為新知識和新技能的順利學習提供了有利的條件。為了能更好地促進學習的遷移，在基礎知識和基本技能的教學中，應盡量在回憶舊知識的基礎上引出新知識，要盡量突出事物間的內在聯(lián)系，強調新舊知識之間的共同要素。這樣不但可以復習舊知識，也可以使學生更好地理解掌握新知識，也就是說前面的學習是后面學習的準備，后面的學習是先前學習的發(fā)展。 202304 33 LMS 6．注意啟發(fā)學生對學習內容進行概括 在教材的選擇和組織上，應把每門學科的基本概念、原理放在教材的中心地位并作為教學的重點，突出教材重點內容之間的邏輯。基本概念的掌握與學生的概括能力是密不可分的。如果學生具有獨立地分析、概括問題的能力，能覺察到事物之間的內在聯(lián)系，善于掌握新舊知識、新舊課題的共同特點，這就有利于知識和技能的遷移。學生的概括能力越強，越能反映同類事物間的共同特點和規(guī)律性聯(lián)系，就越有利于遷移的產生。 202304 34 LMS 7．教學中多應用比較的方法 在教學上應用比較的方法，可以幫助學生全面、精確、深刻地分析不同學習材料的異同。對學習材料進行系統(tǒng)的比較，可以幫助學生全面、精細而深入地理解和掌握學習內容。促進學生的積極遷移，防止消極遷移。 202304 35 LMS 8．靈活地運用變式進行教學 變式是通過變更對象的非本質特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質特征，突出那些隱蔽的本質要素，讓學生在變式中思維，從而掌握事物的本質和規(guī)律。通過變式，使學生學會掌握事物的本質特征的方法，才能使他們懂得怎樣從事物的千變萬化的復雜現(xiàn)象中，去抓住本質，舉一反三，使思維既深刻又靈活。 202304 36 LMS 9．重視學習策略與學習方法教學 學習不僅是掌握知識與技能，還要掌握一定的學習策略和方法。為了促進學習遷移，教師必須重視對學習方法的指導，把學習策略作為一項重要的教學內容突出出來。 202304 37 LMS 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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