【導讀】濫用聯(lián)想意義的習用語，說明“無論是閱讀或是寫作，字的的難處在意義的確定與控制”，學習本文，第一、重在鑒賞實踐。本文講“咬文嚼字”，實際上就是從語言文字的層面。講文學鑒賞，學習時要注意從這個角度加深體會?？梢詮脑~句入手欣賞和理解文章，并看看。獨特創(chuàng)新，是不是也還有值得磋商的地方？這是一篇說理性文字，有。很強的內在邏輯性，閱讀時要圍繞“咬文嚼字”這個中心分析作者是從哪幾個方面依次說明，從而捕捉課文的分論點并體它們之間的內在聯(lián)系。（①《屈原》：著名的歷史劇，創(chuàng)作于1942年1月。作品借以屈原為代表的聯(lián)齊抗秦的愛。民黨政府消極抗日、積極反共的反動政策。一位演員提醒他把“是”改為。感，修改臺詞，以便“夠味”。文字，這便有力地說明了煉字的重要性。發(fā)泄了對這種侮辱難以忍受的怒氣。上逑分析的基礎上作出結論，否定了郭沫若的判斷。三句則是具體闡明“咬文嚼字”的含義。第二句指明“咬文嚼字”這一成語的本來意義，第

　　

【正文】 篇短文，要求舉幾個實例加以具體說明，不少于 600 字。 解析與答案 1．解析：這是一道“咬文嚼字”練習題，要如作者所說的從思想和情感兩個方面進行思考。 A 項從句意來看當選“咬文嚼字”的同義成語。 B 項 當選與“岑寂”意義相反的詞語。C 項要分析前后之間的關系，后者當是前者的加工和升華。 D 項前后意思相反。 答案： A．錙銖必較。 B．攪擾。 C．點鐵成金。 D 游離；類型。 2．解析：正確選用關聯(lián)詞語的前提是必須熟悉關聯(lián)詞語及其所表示的意義，解題時要從語意上分析前后句子之間的關系。 A 項是作者表明自己的看法，否定前一句而肯定后一句。B 項第一空格后面句子補充說明原因，第二空格后面的句子則是進一步說明“不易控制”的兩種表現(xiàn)。 C 項第一空格注意下一分句有“就”字呼應；第二空格前后是遞進的關系。 D 項第一空格注意“閱讀或寫作”這是一 個表選擇關系的詞語，符合無條件復句的要求；第二空格注意下一分句有“才”字呼應。 答案： A．不在、而在（或“不是、而是”）。 B．因為，而且。 C．如果，甚至于。 D．無論，只有。 3．解析： 本題考查詞語辯析能力。第一個 空格前后的 句子顯然是因果關系，故應選 “ 所以 ”，而“雖然”則是表示轉折關系 ； 第二個空格選“ 必須 ”，是副詞， 強調事理上的一定；有時還可表示加強命令的語氣 （ 如 “你無故打人，必須作深刻檢查 ”） ，通常用在動詞或形容詞前 作狀語 。 “必需 ”側重于物質上的必要、不可缺少。常用在名詞前 作定語 ，或與其他詞素組成一個名詞（ 如 “必需品 ”）。 第三個空格選“表現(xiàn)”?！?表現(xiàn) ” 是 顯露 出來的意思， “ 表示 ” 是 “ 用言語行為顯示某種思想、感情、態(tài)度等 ” ，強調的是 “ 用言語行為顯示 ” ； “ 透徹 ” 是 “ （了解情況、分析事理）詳盡而深入 ” ， “ 精確 ” 是 “ 非常準確，非常正確 ” 的意思。解答這類試題，對實詞要注意分析不同語素，對虛詞可以通過另造句子來分辨，總的來說，要放在這一定的語境中考察。 答案： A。 4．解析：這是一道深入探究的題目，在文中作者只是概括地說明這些“煙”字表現(xiàn)了“種種境界”，但究竟各自表現(xiàn)了什么境界，限于篇幅，不可能詳盡說明。我們在閱讀時應當依 照作者的提示，結合原詩深入研究，進一步提高文學鑒賞能力。 答案：“ 一川煙草 ”，這是南宋詞人賀鑄《青玉案》中的詞句，原文是：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”這是 以江南景色比喻憂愁的深廣，以面積廣大的“一川煙草”從廣度 喻愁之多， 以鋪天蓋地的“ 滿城風絮 ”從 整個空間立體地比喻愁之深廣，以連綿不斷 的“ 梅子黃時雨 ”從時間 比喻愁之 悠 長 而 難以斷絕。 “ 楊柳萬條煙 ”，語出唐朝詩人岑參《送楊子》：“梨花千樹雪，楊葉萬條煙。” 盛唐人贈別詩全無兒女情態(tài)，多作豪壯語。 詩 以梨花楊葉點綴春景， 表現(xiàn)闊大 氣象。 “ 煙光凝 而暮山紫 ”，語出王勃《滕王閣序》：“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。”描寫滕王閣的秋景，前句寫贑江清秋，后句寫西山暮色，表現(xiàn)一種凄涼蒼茫的情調，為下文抒發(fā)自己命途多舛定下基調。 “ 藍田日暖玉生煙 ”，語出唐朝詩人李商隱《無題》：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！?借景生情，以 “滄海月明 ”、 “藍田日暖 ”之景象來寫 “珠有淚 ”的悲哀與 “玉生煙 ”的迷惘。神話里說，月滿則珠圓，可是，月夜下的滄海明珠依然有淚，在茫茫無際的大海里，每一顆珍珠都是一個淚點，藍田山中出產美玉，有玉之處煙靄蒙蒙，而人們只見山中煙靄，不知玉在何處 ，美玉如同滄海遺珠一樣無人賞識。 作者以此 清麗、靜謐、迷離而又含帶凄切的景象，寓托自己 懷才不遇 的遭遇和 失意悵惘的 心情意緒 。 5．解析：這是一道材料和觀點的訓練題，解題時要注意“概括”二字， 不要搞單純的摘抄，要先 “ 尋章摘句 ” ，再組織整理，作出正面表述。 答案：① 文字和思想情感有密切關系，不同說法有不同意味，斟酌文字，就是調整思想感情，思想務求透徹，情感務求凝練，文字必須有一字不肯放松的謹嚴。 ② 不同的字眼表現(xiàn)不同的意境，用什么字要看表現(xiàn)什么意境，推敲文字，實質就是推敲思想感情。 ③ 字的難處在意義的確定與控制，字的聯(lián) 想意義是游離的，偏于個性的，迷離不易捉摸，難于控制的。既可使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至支離，善用字的聯(lián)想意義，可以在含混中顯得意蘊豐富，達到藝術的妙境。 ④ 字的聯(lián)想意義最易誤用而生流弊，容易滑回套板反應，襲用套話濫調，文學創(chuàng)作要克服惰性，遇事要朝深一層去想，做到思想新、感情新、語言新。 6．（ 1）解析：副詞和形容詞在句子中有其特殊的表達作用，經常進行這樣的分析，有助于提高語言文字的理解能力和表達能力。 答案： A指出不要不加區(qū)分地反對，強調具體情況具體分析。 B指出這個現(xiàn)象的普遍性，但也不是全部。 C言下之意， 還有人自以為讀懂了，而實際上并沒有讀懂。 D起到了強調的作用。 （ 2）解析：本題①句判定前后哪是因，哪是果；④句區(qū)別假設關系和轉折關系，這兩項難度不大。難點在②、③兩句?！安⑶摇焙汀岸摇倍伎捎米骶渲谐煞葜g的關聯(lián)詞，但“并且”一般用在兩個動詞或動詞性的詞組之間，表示兩個動作同時或先后進行；“而且”則常用于連接形容詞、動詞、副詞，表示進一步的意思。在表遞進關系的復句里，如果前后兩個分句都是肯定句式或都是否定式，則用“而且”與“不但”（非但）呼應；如果前一分句是肯定句式，后一分句是否定句式，或者前一分句是否定句 式，后一分句是肯定句式，則當用“反而”與“不但”（非但）呼應。 答案： C。 （ 3）解析：對于比較復雜的文章，劃分層次，概括層意，是一種很好的讀書方法，有助于我們理解文意，把握作者思路。 答案：該文可分為三個層次。 第一層次（①段），開宗明義，提出盲目地反對不求甚解是沒有充分的理由。 第二層次（② ④段），通過對陶淵明原話的全面解讀，得出對“不求甚解”的正確理解。 第三層次（⑤ ⑨段），引用古今中外的事例證明“不求甚解”是許多大家的讀書經驗和讀書方法。 （ 4）解析：寫議論文必須保證材料和觀點一致，使其有內在的 必然的邏輯聯(lián)系。本題旨在加深對這一要求的理解。 答案：作者要證明的論點是第④段指出的“不求甚解”的基本涵義有兩層：一是勸誡學者不要驕傲自負，以為什么書一讀就懂；二是說明讀書要前后貫通，了解大意。第⑤段引列寧批評普列漢諾夫自以為讀懂了馬克思主義，實際上卻做了許多曲解的事例，第⑨段引用一 般人讀書要反復多次閱讀才能讀懂的經驗，是為了證明第一層意思。引用諸葛亮讀書“獨觀其大略”，陸象山讀書“未曉處且放過，不必太滯”，是為了證明第二層意思。 （ 5）解析：這也是一道比較閱讀思考題。解題時，要體會文中對“咬文嚼字”這個成語所賦予的不同意義。 答案：不矛盾，因為兩人對“咬文嚼字”這個成語的理解并不相同。（甲）文的“咬文嚼字”是指讀書時“因執(zhí)一點”，也就是（乙）文所說的“尋章摘句、牽強附會的學究式解釋”。朱光潛先生說：“咬文嚼字有時是一個壞習慣，所以這個成語的涵義通常是不好的?！保祝┪挠玫恼沁@個通常的意義，是貶義。而朱光潛先生對“咬文嚼字”卻賦予了全新意義，指的是“必須有一字不肯放松的謹嚴”，用的是褒義。 （ 6）解析：這是一道比較閱讀思考題，要求同中求異。進行此類訓練，可以提高我們發(fā)散思維的能力。 答案：（甲）文說：“人們 往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，??他說的前后兩句話緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚?！庇纱丝梢姡髡哒J為一般的人是對陶淵明的這句話采用斷章取義、支離破碎的方法，因此作者主張從整體上來理解陶淵明的本意。（乙）文認為“陶淵明提出“不求甚解”的觀點，是有針對性的。他認為不必花很多的精力去研究沒有價值的注釋，而應注意讀原著，領會原作的基本內容。”因此他是從“考察陶淵明的讀書背景入手”來分析他的原意。 （ 7）解析：任何文章都是有所為而發(fā)，都是為了解決現(xiàn)實生活中問題。這兩篇短文字面講的是陶淵明的讀書方 法，實際上是針對今人讀書的弊端，給今人讀書提供借鑒。只有理解了作者的寫作目的，才能領會文章的現(xiàn)實意義。 答案：（甲）文的寫作目的主要表現(xiàn)在第⑤段，批評一些人的“只記住經典著作的一些字句”就自以為讀懂了馬列主義的不正之風。（乙）文的寫作目的在最后一段，有的書可以“不求甚解”，有的書可以“求甚解”，略讀和精讀要具體情況具體對待。 （ 8）解析；這是一道概括綜合題，解題時先要圍繞“讀書方法”這個中心，從文中尋找相關論述，然后再加綜合歸納。 答案：（甲）文有：要養(yǎng)成好讀書的習慣；讀書的要訣，在于會意；不要驕傲自負，以為一讀就懂，重要的書要反復閱讀；不要固執(zhí)一點，支解書中觀點，要前后貫通，注意整體分析。（乙）文有：不要搞尋章摘句，牽強附會的學究式解讀，要注意讀原著，領會原作的基本內容；對書中的觀點，要了解和分析它的具體背景，看看作者是針對什么而發(fā)出的議論；“求甚解”和“不求甚解”這是兩種不同的讀書方法，各得其宜，各有所用。 7．解析：這是一道開放性的思考題，要求聯(lián)系個人的學習和生活實踐，學以致用?！疤装宸磻睆男睦韺W的角度分析，就是定勢思維的負面效應。定勢思維可以幫助我們利用既有經驗很快地找到解決問題的方法，但是它也可能 使人因循守舊，固步自封，也就是如作者所說陷入“套板反應”的泥潭。這樣的事例在學習和生活中隨處可見。比如在學習中，寫文章總是幾句現(xiàn)成的話，現(xiàn)成的模式，拿不出新套套；解題時，總是按原來的老模式去思考，找不到新的方法。至于在生活中就更是數(shù)不勝數(shù)，比如我們過去總是不能擺脫對領袖人物的迷信，思想不能突破禁區(qū)；但現(xiàn)在又有許多人擺脫不了對西方政治模式的迷信，企圖在中國照搬西方的民主模式，忘了建立符合中國國情的有中國特色的社會主義民主的責任。如此等等，如果能經常進行反思，將會大大有利于我們思想水平和思考能力的提高。 答案： 略。