【正文】 意境 ”案例： 《 無題 》n 意蘊：即事物的內容或含義。就詩歌而言，意蘊就是詩歌里面滲透出來的理性內涵。比如說情感、風骨、精義、主旨，甚至內心萌生的一種感覺。它是詩歌創(chuàng)作的旨歸。 “意蘊 ”案例： 《 華南虎 》n 如果詩歌的意境是一所宏大的房子，那么意象就是建造房子的那些材料，而意蘊往往就是房子里最有價值最有特色的那部分。三者之間都是不可分的。意象構筑意境，意境產生意蘊，它們三者一起傳遞出了詩歌的內涵和情感。包括語言，語言和意象、意境、意蘊之間又何嘗可分呢？所有的一切交織在一起，為的就是營造那份濃濃的詩意和詩情。 文體三：小說n 小說是敘事藝術，本質特征是 “敘述與虛構 ”。一篇小說可以沒有精彩的人物 ,可以沒有復雜的情節(jié) ,但絕不能沒有敘述， “敘述 ”是小說所有元素中唯一不能剔除的元素。 小說的基本要素n 《 外國小說欣賞 》 將教學內容分為八個單元：敘述、場景、主題、人物、情節(jié)、結構、情感、虛構n ：故事、敘述、敘事作品、故事時間、敘述時間、敘述人、主人公、聚焦、場景、簡述讀小說的基本路徑n 故事：小說 “ 說什么 ”n 敘述：小說 “ 怎么說 ”n 許多藝術種類都有 “ 故事 ”n 小說中的 “ 故事 ” 應讀什么？如何讀？n 某教師執(zhí)教 《 智取生辰綱 》 ，用一節(jié)課時間圍繞 “ 楊志為何丟失生辰綱 ” 展開討論 ,最后總結出了 8個原因 :n 部下無能說、權力受制說、對手強大說、天意弄人說、作者安排說、內部矛盾說、自掘墳墓說、社會決定說n 【 點評 】 社會學的解讀。對社會現(xiàn)象的評析。 領導力研討課、生活常識課。n 應該教什么？n 敘事策略： “智取生辰綱 ”的故事在 《 水滸 》 中具有重要的結構意義，作者通過出色的敘事技巧反映出故事人物之間的緊張交鋒，從而緊緊抓住了讀者的閱讀興趣。如視角選擇、沖突設置、懸念設置、補敘等。從 “敘事視點 ”的角度教學九上第二單元n 小說都是有敘事角度的。也叫敘事視點、敘事觀點，指的是作家安排組織故事內容的角度，也就是一個 “誰 ”站在什么 “位置 ”來講故事的問題。同一件事從不同的角度去敘述會產生截然不同的效果。敘事視點可以進行不同的分類，我們一般采用三分法，把它分為 全知視角敘事、限制視角敘事、純客觀敘事 。n 《 蒲柳人家 》 和 《 熱愛生命 》 正是采用了全知視角，所謂 “全知視點 ”是指作者是無處不在、無所不知的權威，作者能夠洞察秋毫，把事件和人物的方方面面包括每個人的心理活動都展現(xiàn)出來，極富有立體感。n 《 孔乙己 》 則是以小伙計 “我 ”的角度來進行敘事的，這就是一種限制視角敘事。作者在有限的范圍內敘事，只展現(xiàn)事件和人物的一部分，而不展現(xiàn)全部。當作者通過作品中的人物敘事時，大多是限制視角，于是，又有角色敘事的說法。n 《 變色龍 》 則是純客觀敘事。這種敘事的突出特點，就是不依賴敘述者的講述，而是直接讓人物自己展示自己的外部行為，因此，在這一類小說中，讀者看到的只是讀者能 “看 ”到的人物的 “表演 ”：人物的行為、動作（包括對話）等，所有人物的內心活動以及人物的行為動機、來龍去脈，作者都不會作交待，而只能有讀者通過人物的外部行為去推測。n 如何讓學生更好地理解這三種敘事視角的特點？n 我們不妨通過改寫的形式來學習。n 把 《 熱愛生命 》 改寫成為純客觀敘事。去掉文中一切跟人物心理有關的內容，而改用 “他 ”的動作神態(tài)等來展現(xiàn)人物心理。n 把 《 孔乙己 》 改寫為全知視角敘事，真實地展現(xiàn)文中每一個人物的心理。（這其實也是要學生通過自己對文本的理解做出自己對故事以及故事人物的意義解讀）我們還可以讓學生換一個人物來敘述 “孔乙己 ”的故事，如通過掌柜、看客、丁舉人等限制視角來敘述，看看效果有何不同。n 把 《 變色龍 》 改成限制視角敘事，以奧楚蔑洛夫的角度來敘述故事。通過那樣的方式之后，我們便可以對這三種視角的特點和作用有比較清晰的理解了。文體四：實用類文本n 除詩歌、小說、戲劇和散文之外的所有文章統(tǒng)稱為實用文章。包括科普文章、社科文、演說辭、書信、人物傳記、日記等。案例一：《致女兒的信》n 作者不是直接告訴女兒什么是愛情，而是通過 “寫信 ”、通過 “奶奶講故事 ”、通過 “講神話故事 ”的形式來講什么是愛情。n 為什么要通過這些復雜的文體來講愛情？n 通過 “父親寫信 ”的形式來講愛情凸顯了愛情的嚴肅性；通過 “奶奶講故事 ”的形式來講愛情表明了愛情是個亙古不變的話題；通過 “神話故事 ”的形式來講愛情更是凸顯了愛情的原始性和神圣性。也就是說，這篇文章的寫作形式（文體選擇）是完全為寫作內容 “愛情 ”服務的，兩者是完美統(tǒng)一的。這就是這篇文章的文體特征所帶來的教學內容。案例二：《化石吟》《看云識天氣》《山市》n 文體轉化n 用說明文的語言來表述 《 化石吟 》 中的任何一節(jié)。感受說明文語言和詩歌語言之間的差異。n 用列表格形式表述 《 看云識天氣 》 一文的內容；用第一人稱 “我 ”（擬寫體）來介紹云和天氣之間的關系。n 把 《 山市 》 這篇說明文改寫成一個故事，感受說故事和說明事物之間的區(qū)別。案例三：《談讀書》n 議論文這一文體特征主要表現(xiàn)在兩方面，第一是有觀點，第二是如何證明觀點。而 《 談讀書 》 這篇文章重點在于第一點 —— 觀點本身。n 這篇文章中的幾乎每一句話都可以是一個獨立的觀點。所有觀點和在一起，幾乎能囊括所有有關于 “讀書 ”話題的觀點。也就是說，他的文字都是經(jīng)過高度濃縮后的思想精華，是思想的本源，其他人如果要寫關于 “讀書 ”的話題的話，幾乎是不可能逃脫他的觀點范疇的，也就是說，其他人的寫作都是從中生發(fā)出來的演繹，如后面一篇馬南邨的 《不求甚解 》 就是對培根 《 談讀書 》 一文中 “選擇性讀書 ”這一讀書方法的進一步論證。再如我們目前所有跟讀書有關的名人名言都能從培根這篇文章中找到相應的觀點。學生一旦這道這一點之后，他們便獲得了一把閱讀培根隨筆的鑰匙，培根隨筆的閱讀價值也就更大了。 好的閱讀教學，往往是基于文體的文好的閱讀教學，往往是基于文體的文本解讀。不那么好的閱讀教學，其原因往本解讀。不那么好的閱讀教學，其原因往往是不顧文體，采用了莫名其妙的解讀方往是不顧文體，采用了莫名其妙的解讀方式、閱讀方法。式、閱讀方法。謝謝觀看 /歡迎下載BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAI