【正文】 到愛國主義教育的目的。 ? 以家鄉(xiāng)的地理、經濟、農業(yè)、教育、旅游、文化、風俗等為研究主題的信息技術教學就滲透著鄉(xiāng)土教育的本色。通過讓學生搜集本地區(qū)的有關知識，來達到掌握信息技術這一工具的學習任務，同時又能很好地將學習與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，以便更加有效地進行熱愛家鄉(xiāng)、進而熱愛祖國的德育教育。在牢固掌握了信息技術基本知識和技能的同時，還可以完善學生的世界觀、人生觀，清楚認識自己地區(qū)和民族所在位置，從而促使他們產生強烈的責任感和自豪感 。 ? 【案例 1】 ? “走進沈陽 —— 我的網上家園”的教學設計 ? ? 教學目標 ? 認知目標 ? 認識、理解網絡技術的意義。 ? 建立、培養(yǎng)利用網絡手段收集信息的意識和良好的信息 素養(yǎng)。 ? ? 技能目標 ? 增進對以前學過的計算機知識的理解和加深，熟練掌握網絡操作的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使知識和操作內化為自身的技能。 ? ，懂得下載和保存網上信息資料，掌握對信息資料的分類整理和篩選提煉的方法、策略與技能。 ? ，較好地展現主題內容。 ? 、與他人協(xié)作共事的能力。 ? 。 ? 情感目標 提高運用網絡和計算機技術完成學習活動的意識，重視自己在本次學習活動過程中的親身體驗，加強與他人合作學習的情感交流，增強自主探究學習的精神和解決問題的能力。 對家鄉(xiāng)某方面的情況應當有一個較為完整而具體的認識。在利用電子報刊等形式表達自己研究成果的基礎上，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)現狀的關切之情并樹立起應有的責任感和愛國主義情操 。 ? 教學內容分析 ? 由于本部分內容是在初中三年級學習了大部分內容后，為培養(yǎng)學生能夠綜合運用所學知識進行工作的能力而設置的為期兩周的信息技術課，可以分為課上和課下兩種形式進行。 ? 學生在網上查閱有關家鄉(xiāng)情況的信息資源，了解沈陽的歷史、文化、行政區(qū)劃分、經濟、科技、教育和人文以及資源等現實狀況，以及沈陽在歷史上的重要作用及其在改革開放后發(fā)生的一些重大變化，以小組合作的形式完成一個電子報刊作品。由此反映出家鄉(xiāng)某些方面的基本情況和發(fā)展形勢，并根據自己的綜合分析推測出家鄉(xiāng)未來的發(fā)展趨勢，從而對自己的家鄉(xiāng)有一個更加全面而客觀的認識，最好能以一些具體的數據進行分析說明。 ? 學生分析 學生為初中三年級，已經學習了計算機的基本操作、文字處理和數據表格等方面的初步知識，并且對于網絡知識的應用也有所掌握。 ? 學生對于所學知識和技能有種躍躍欲試的想法，但綜合運用所學知識的能力還比較欠缺。 ? 教學過程 第一節(jié)課，教師通過學校自己的網站向學生發(fā)布關于調查沈陽的基本情況的主體研究，給出幾個題目請同學自愿選擇（沈陽的歷史以及歷史上的名人；有哪些資源比如自然資源、社會資源、人才資源；環(huán)境 —— 包括自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境；人民的生活狀況以及成因、教育水平；經濟發(fā)展方面的優(yōu)勢和問題等），并根據個人選擇分成小組，初步安排各自任務。小組初步擬訂課題計劃和作品的基本設計思路并連同前面的任務分工以電子稿的形式一并提交到網站上教師所建的公共文件夾中。 第二節(jié)和第三節(jié)課，學生按照前期的任務分工在網上搜索相關資料，并開始著手制作電子報刊作品。同學們也可以利用課外閱讀時收集來的資料，但要求學生注明出處及相關的作者。 第四節(jié)課，小組修改和完善電子報刊作品，并根據教師在網上提供的評價量表進行自我評價。同時各小組均將自己組的電子報刊作品提交到指定平臺上，通過校園網各小組間進行作品測覽和作品的互評。之后，各小組分別展示本小組的作品，并講述本小組作品的制作過程以及其中遇到的一些問題和解決方法；得到了其他小組的什么樣的幫助，將這些內容制作成 word文檔同自評和互評一并提交到公共文件夾中。 課后要求根據每組自己所做的課題內容，每人寫一份對家鄉(xiāng)的認識的小文章，體裁不限，最好能提出更好的對未來的展望及一些實施措施的初步設想。 本節(jié)課是典型的以鄉(xiāng)土教育為任務的信息技術教學案例設計。在學生掌握了基本的信息技術知識和技能后，教師要求學生做一些貼近自己生活實際的事例進行研究。在這里實現了兩條教育教學路線，并同時進行：一方面是對于信息技術基本知識和基本技能的掌握程度以及學生的綜合運用各種信息技術的能力的培養(yǎng)；另一方面從鄉(xiāng)土教育出發(fā)，讓學生收集關于自己家鄉(xiāng)的一些事例，引發(fā)學生對家鄉(xiāng)的了解，進而產生熱愛之情，并引導學生能夠認識到自己身上所擔負的責任，以便進一步完善學生的世界觀、人生觀以及價值觀。 （ 三）教學處理多樣化一靈活性 1．對于教學內容處理方法的靈活性 以信息技術基礎知識為本，向有利于學生學習和應用的方面開放、拓展。靈活性的教材、靈活性的教學內容都是基于教學實際和學生特點的，并且能為學生提供有用的、有益的技術，整個學科體系中所包含的內容側重功能、技術和思想。對于具體軟件特有的一些復雜的操作、已學過的與其他軟件類似的操作都可淡化處理，甚至不講。但要明確一點，內容靈活，并不是失去綱要，而是在綱要的基礎上拓展出更廣闊的應用空間和創(chuàng)造空間。 比如，在“文字處理” 教學中，我們不一定要嚴格區(qū)分其他的文字處理軟件與 Word的關系。單元教學的目的是讓學生掌握基本的文字處理技術，能夠用它處理日常生活、學習中的文字。如果教材、教學或者學習方法太過死板，學生就不能掌握文字處理的“能力”。對于文字處理軟件來說，主要的功能就是“查找”“替換”“段落”“字體” 和“字號”等基本的概念與技術，只要掌握了這些實質性內容，學生也就一通百通了。又比如，在 Word中的知識像其中的畫圖、剪貼畫和藝術字等功能，是否要全面鋪開來，把其中所有的有關知識內容都詳細地講解一遍呢？這些內容應該怎樣講解呢？不可否認這些知識是要講解和學習的，但不必講得過細，可以點到為止，試著讓學生自己研究。 Word中的知識課堂上是講不完的，教學生可以去看幫助文件，這很重要。只有讓學生自己去探索，才能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在文字處理授課中可以開展研究性學習。例如，讓學生比較不同軟件圖中排版的處理方法，以進一步理解技術的實質。這樣一來，文字處理課堂講授的內容可以大大壓縮，學生 有了大量的時間研究、創(chuàng)作，進而擴大視野。 網絡部分的教學內容可以與其他學科整合起來，讓學生學有所用，用中有學。與其用大量篇幅和時間講解如何上網測覽、免費郵箱注冊和收發(fā)郵件等，還不如由教師在相對于這些軟件的基本操作上，把實質性的東西講透，對學生進行信息素養(yǎng)教育。例如，可針對網絡資源進行分析，讓學生學會如何尋找典型的、健康的網絡資源，如何利用網絡開展討論、學習和交流，讓學生掌握利用網絡來解決問題的技能，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。在多媒體、網頁制作方面，網頁制作工具軟件的菜單可以不細講，而應把某一軟件作為基本平臺去講技術，把任務與目標結合到教學中。因為，不同工具的操作方法各異，但技術本質是類似的。網頁制作應組織學生研究、開發(fā)，建立豐富多彩的網頁，建立幾個有特色的網站。用到什么技術再去學習，這樣就會學得更快，學得更有價值。 2．對于信息技術課程教學方式的靈活性 在信息技術教學方式上，以學生活動為主，教師所教活動為輔，體現創(chuàng)新性和研究性學習等先進的教學思想，對教學形式必須進行必要的深加工，不再給學生羅列技術說明，更不再放任學生自由練習，而是對學生進行組織、引導和啟發(fā)。教師應該并且能夠采用多方渠道對教材進行拓展、提煉，總結和升華，充分體現出信息技術教育教學中的素養(yǎng)、技術與能力培養(yǎng)。這就要求教師做到以下幾點： 首先，要使教學內容趣味化、生動化，增強學生的熱情；題例的選擇要有趣并能貼近學生的生活，以激發(fā)學生的求知欲；文字的描述方式不要過于古板，適當地運用比較、類比等手法，把抽象的問題講得相對具體一點、形象一點；對于例題中的問題、文字和圖片都盡可能選取適合初中學生審美特點的內容，事件也盡可能做到喜聞樂見。例如， Word中的文章可以選用時事、美文；多媒體制作可選古詩、漫畫。 其次，要使教學過程層次化，每個問題 ,每個操作都要有層次，體現出較強的目的性。深入淺出、逐步提高，這樣會更吸引學生。比如，網頁制作時，要一層層地把作品制作出來。無論是不是任務式的，都要以制作為主線。 再次，要使課堂教學目標明確化，學習信息技術，學生更需要成果體驗。講上網就要讓學生學會在網上如何搜索到自己需要的信息；講文字處理就要讓學生處理、美化自己的文章和作品；講 PPT就要讓學生能夠就自己想進行的問題做個綱要性的演示文稿；講電子表格就要讓學生學會處理生活中與其相關的問題等。要解決這些問題，在課堂教學中就要給同學一定的任務，并在開始工作之前明確任務。 最后，要使教學方法能夠開放化，在信息技術教學過程中我們采用各種教學方法，對于技術性的概念，要讓學生理解，只有把握了本質才能加以應用，要想把概念講清楚、透徹，常常采用探究教學方法、研究性教學方法、任務驅動教學法、啟發(fā)式教學法。 ? （四）信息技術注重生活化 —— 實用性 信息技術課是一門集知識性、應用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學科。信息技術教學也要充分體現信息技術的應用特點，充分發(fā)揮信息技術在生活中的實際利用價值，將信息技術融人生活實踐中，是信息技術教學的另一特色，對信息技術的掌握有利于提高學生在現代和未來社會的生存能力。 在信息技術教學中，信息技術既是學習的對象，又是教學的工具 ,在教師講行教學時，學生學習信息技術的基本操作、基本工具的使用，同時學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，以信息技術為手段完成信息技術的教學任務，也就是說信息技術課的教學井不是簡單地為了學生學習信息技術本身，更重要的要讓學生看到它的實用價值和利用信息技術解決實際問題的方便之處。將實際生活中的問題作為教學任務來完成，進而使學生了解到信息技術的實用性。 【案例 2】 ? 我的日消費統(tǒng)計表 —— 數據的排序 教學目標 認知目標 ； 、次要關鍵字的概念。 技能目標 ； 。 情感目標 ，對于信息技術的應用性，特別是實用性有更加深入的了解，并對信息技術產生更加濃厚的興趣； ，培養(yǎng)學生學會反思自己的行為，養(yǎng)成良好的生活習慣。 教材分析 本節(jié)知識是繼認識了 Excel后，在學會了數據的輸入、修改和計算，函數的使用等功能基礎之上的又一個對于數據表格的基本操作。數據表格的處理在日常生活中應用得非常廣泛，不論是學習成績的處理，還是個人每月、每年度開支的統(tǒng)計，對于學生而言都是很貼近他們的生活實際的。 學生分析 已經對 Excel有所認識，并且學習了一些簡單的操作；初中二年級學生對于文字處理能力已經具備，并能夠嘗試做一些自己想了解的事物；具有一定的文字描寫、概括能力。 ? 教學設計理念 本節(jié)課是以講授 Excel中的數據排序為主的信息技術教學，主要是讓學生掌握數據排序的基本操作。但作為工具性的數據處理軟件的學習，目的是要學生在生活中能夠應用到所學內容，能夠解決身邊的問題?；谶@一想法，設計了一個對于學生具有很好教育意義的內容 —— 個人年度消費統(tǒng)計表的設計和處理。試圖通過這一內容的學習，不但使學生掌握數據排序的基本操作，還能夠讓學生設身處地的感受所學知識和技能的實用性，并在統(tǒng)計分析后，反思自己的消費行為存在的問題，寫出一篇簡短的感想文。 ? 教學方法和策略的選擇 根據教學內容，選擇以學生自學為主、教師從旁輔導的自主探究的教學策略和反思策略，通過任務驅動方式使學生能夠積極主動地完成教學任務，并從中體會到反思對于促進自己發(fā)展的有利之處。 教學環(huán)境的設計 在現有的多媒體網絡機房里上課，教師除了使用多媒體廣播系統(tǒng)之外，還給學生提供課前制作的網頁形式的在線幫助，主要解決三個方面的問題： （ 1）學生通過幫助明確本節(jié)課的學習內容和步驟； （ 2）提供給學生解決問題的演示操作步驟，對于不習慣動手的同學給予適當的幫助，以解決問題； （ 3）提供給學生自我評價和接受他人評價的平臺，這樣，學生可以在進行自我評價的同時進行反思。 教學過程 導入新課 請學生回憶：（ 1）父母每個月的工資收入是多少？ （ 2）折合為一天的收入呢？ （ 3）自己每天的零用錢是多少？ （ 4）自己的消費占家庭開支的百分之幾？ （ 5）在這些消費項目中的