【正文】 ”的作用是什么？ 3. 能另存在其它位置嗎？ 4. 能更改名字嗎？ 5. 做完一個操作題要關(guān)閉嗎？ PPT部分丟分點 1. 讀題不仔細(xì)，漏做 ：第幾張幻燈片，什么對象，鏈接到哪里？ ：第幾張幻燈片，什么對象，動畫類型，速度，方向 EXCEL丟分點 1. 函數(shù)公式：按題目要求、表達(dá)式順序做 2. 水平居中 3. 圖標(biāo)數(shù)據(jù)源 4. 邊框設(shè)置 5. 行格式 6. 數(shù)字類型設(shè)置 WORD丟分 1. 不能刪除原文中空白的行 2. 不能增加新的行 3. 頁邊距設(shè)置不完整 考試復(fù)習(xí)指導(dǎo) 八、考試復(fù)習(xí)指導(dǎo) ?以教材為“本”，夯實雙基 ?重視復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié) ?用好考試練習(xí)系統(tǒng) 以課本為“本” 夯實“雙基” ?課本是學(xué)科課程知識與方法的重要載體，是重要教學(xué)依據(jù)和教學(xué)資源，離開課本的復(fù)習(xí)必然是無緣之水，無本之木。要充分挖掘和發(fā)揮課本的潛在功能，利用課本界定復(fù)習(xí)范圍和內(nèi)容，熟悉和掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能。 ?課本也是命題的主要依據(jù)。 “ 考核說明 ” 中明確指出： “ 考核內(nèi)容以我區(qū)中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 79年級教材為依據(jù) ” 。 立足課本，適度拓展和加深 ? 復(fù)習(xí)課要立足課本、要扎扎實實、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)課本每個章節(jié)的基本內(nèi)容，做到 “ 章節(jié)之間 ———善于歸總；知識之間 ———善于轉(zhuǎn)化；例題習(xí)題 ———善于變化 ” ，使學(xué)生對課本知識就有一定的發(fā)散能力、遷移能力和應(yīng)用能力。 ? 基礎(chǔ)知識和基本技能的出題范圍非常廣，題庫中的題量也非常大，所以不能以書本作為唯一的知識來源，有些考試題目對學(xué)生的課外知識要求也很高，譬如： 例：小華家中計算機(jī)的配置為： Intel奔騰 4 ’，其中那個參數(shù)表示硬盤大??？ A、 256MB B、 80GB C、 Intel奔騰 4 D、 50X 復(fù)習(xí)課的主要任務(wù) 。 無論是哪一類型的復(fù)習(xí)課，都要將所學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行縱、橫向的歸類，進(jìn)而作知識的系統(tǒng)的整體綜合，形成結(jié)構(gòu)化的知識。 計算機(jī)系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)信息的收集與管理 文件及文件夾的管理 PPT復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)課的主要任務(wù) 。 復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，它最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，要加強(qiáng)知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。 初中畢業(yè)總復(fù)習(xí)的特點及方法 ?特點 學(xué)段復(fù)習(xí)，知識、技能點多，綜合性強(qiáng)； 時空跨度大，學(xué)生遺忘的知識點多； 復(fù)習(xí)目的明確 ——準(zhǔn)備畢業(yè)（升學(xué)）考試。 ?方法（基本流程） 喚醒 整理 運(yùn)用 回顧 結(jié)構(gòu)化 解題 復(fù)習(xí)課的四階段和五環(huán)節(jié) 憶 ——回顧和喚醒 梳 ——知識整理 析 ——拓展貫通 練 ——鞏固提高 評 ——評價與反饋 第 1階段： —— 回歸課本 第 2階段： —— 專題復(fù)習(xí) 第 3階段： —— 綜合訓(xùn)練 第 4階段： —— 強(qiáng)化模擬 四個階段 五個環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)課的 五個環(huán)節(jié) 憶 ——回顧和喚醒 ?回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，喚醒學(xué)生過去學(xué)習(xí)知識、技能在大腦中的記憶，將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)，并及時對遺漏、偏差知識進(jìn)行樸正 。 理 ——知識整理 ?但由于學(xué)生原先在各章節(jié)、模塊學(xué)習(xí)獲得的知識是零散的，因此，知識整理自然就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)的核心之一。 ?知識整理就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，由點到線、由線及面的歸納、總結(jié)，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系。 知識整理 ?知識整理不只是對概念、公式、法則的簡單排列，更多的是與比較、辨析、操作、練習(xí)、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。因此，在知識整理過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 ?知識整理過程，實質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化地思考，結(jié)構(gòu)化表達(dá)的過程。 例：一種結(jié)構(gòu)化表達(dá) ——知識樹 模塊四 用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖 例：通過設(shè)計綜合性任務(wù)來組串學(xué)生知識的散點 ?POWERPOINT模塊復(fù)習(xí)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的綜合性的任務(wù)，使學(xué)主從幻燈片的增刪到各種媒體的集成，從個別媒體對象的設(shè)置到整體風(fēng)格的修飾，從幻燈片的動作設(shè)置到利用超級連接實現(xiàn)交互功能一氣呵成，使這些知識散點組串起來，將所學(xué)知識前后貫通，把知識進(jìn)行系統(tǒng)化。 析 ——拓展貫通 ?復(fù)習(xí)不只是對概念、公式、法則的簡單排列，也不僅僅是做練習(xí)題、上機(jī)操作，更多的是這些活動與比較、辨析、發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行提煉和概括，辨析各個知識、技能點的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識前后貫通，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟?qū)W科思想方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。 ―析”的操作 ?在知識整理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點、難點和疑點，從而在知識整理的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識結(jié)構(gòu)更具遷移性，全面、準(zhǔn)確地掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容。 ?重視典型例題分析。上好復(fù)習(xí)課的一個關(guān)鍵是典型例題選擇，例題應(yīng)具有典型性，延伸性，創(chuàng)造性和啟發(fā)性。往往通過一道題的復(fù)習(xí)，講解和發(fā)揮，把某些基本概念和基本方法闡述得一清二楚，既強(qiáng)化了雙基，又提高了能力。 excel模塊的函數(shù)專項復(fù)習(xí) ?excel模塊的函數(shù)部分一直是學(xué)生的難點問題，像if(),countif(),sumif()，學(xué)生總是不理解，生搬硬套，做了 excel函數(shù)專題網(wǎng)站，從基本的sum(),average()到 if(),countif（），再到不常涉及的 int(),mod()以及復(fù)合公式等，一路延伸下來讓學(xué)生學(xué)會看提示信息尋找?guī)椭?，學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。經(jīng)過這樣的專項復(fù)習(xí)，學(xué)生的函數(shù)知識得到了強(qiáng)化，掌握了 EXCEL函數(shù)的基本使用方法，而絕不僅僅限于會用幾個函數(shù)，能力得到進(jìn)一步提升。 練 ——鞏固提高 ?信息技術(shù)課是集知識性和技能性一體，實踐性與應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)的一門課程，“練”是這門課的基本學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課的“練”包括做題的“練習(xí)”和上機(jī)操作技能的“練”。 復(fù)習(xí)課中的“練習(xí)” ?復(fù)習(xí)課中的“練習(xí)”與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)有明顯不同。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過的新知 ，因此其練習(xí)成分是基本習(xí)題占 70％左右，側(cè)重于知識方面；復(fù)習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于應(yīng)用能力的形成；復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)選擇綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。 做題的“練習(xí)” ?考核基礎(chǔ)知識、基本技能的試題 ——判斷題、選擇題的分值占總分分?jǐn)?shù)的 50%。這兩部分題目所涉及到的范圍非常廣泛，而且題庫中每年都要出現(xiàn)很多新的題目，要想得到較高的分?jǐn)?shù)，必須改變“師徒傳授”的教學(xué)方式，避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，注重知識形成過程的了解、學(xué)習(xí)過程的體驗與感悟。 操作技能的“練” ?信息技術(shù)學(xué)科的計算機(jī)操作是利用信息技術(shù)工具處理信息，實現(xiàn)有效的信息管理和信息表達(dá)。因此，信息技術(shù)學(xué)科的操作技能不是簡單的計算機(jī)操作，而是使用計算機(jī)解決信息管理與表達(dá)的問題。 ?在進(jìn)行“操作”前，學(xué)生必須弄清“任務(wù)”的目的和意圖，借助自己在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和經(jīng)驗，選擇合適的工具，已解決實際問題為目標(biāo)，在大腦中虛擬的操作過程，然后進(jìn)行相關(guān)操作實踐。 WORD模塊針對居中知識點的復(fù)習(xí)，可以設(shè)計層層遞進(jìn)三種習(xí)題： ? (1)普通居中。 ? 通常學(xué)生可以輕松完成。 ? (2)具有縮進(jìn)的標(biāo)題居中。 ? 部分學(xué)生無視縮進(jìn)，直接居中，這時教師必須引導(dǎo)學(xué)生，貌似簡單的問題不一定就沒有文章，提醒學(xué)生無論做什么都要仔細(xì)動腦，期待學(xué)生解決問題能力的提升。 ? (3)表格中具有縮進(jìn)或行距的文字居中。 ? 通過前面的引導(dǎo)，部分用心的同學(xué)學(xué)會了仔細(xì)觀察，并積極動腦實踐，能夠自主解決問題；另一些同學(xué)雖然發(fā)現(xiàn)了問題，卻無法解決，需要尋求幫助；還有一部分學(xué)生仍然看不出問題，只做簡單機(jī)械的操作，眼睛不亮，腦子不動，這些學(xué)生需要重點輔導(dǎo)。 ? 在練習(xí)中可采用兵幫兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵，真正實現(xiàn)互助、合作、交流、分享、共同進(jìn)步、共同提高的目的。 評 ——評價與反饋 ?教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 ?評，包括測驗和評講。 –測驗是在單元或模塊復(fù)習(xí)完成時，使用適量的題目進(jìn)行檢測。 –評講是老師對練習(xí)、測驗進(jìn)行分析、講解。 用 好“考試練習(xí)系統(tǒng)” ?在考試練習(xí)系統(tǒng)有以下一些優(yōu)點： ①仿真真實的學(xué)業(yè)水平測試環(huán)境，教師可以自主設(shè)定考試范圍、難度，隨機(jī)出題，隨時考試。 ②能夠即時進(jìn)行試卷分析?？梢圆榭粗付▽W(xué)生的答卷，有針對地進(jìn)行個性化評價和輔導(dǎo)?？梢苑治鲈嚲碇忻恳活}的得分率，可以分析選擇題的每一個選項的作答情況。教師可以選擇錯誤率高的題目進(jìn)行重點講解。 ③可以多次評測。 演講完畢，謝謝觀看！