【正文】 ”的作用是什么？ 3. 能另存在其它位置嗎？ 4. 能更改名字嗎？ 5. 做完一個(gè)操作題要關(guān)閉嗎？ PPT部分丟分點(diǎn) 1. 讀題不仔細(xì)，漏做 ：第幾張幻燈片，什么對(duì)象，鏈接到哪里？ ：第幾張幻燈片，什么對(duì)象，動(dòng)畫類型，速度，方向 EXCEL丟分點(diǎn) 1. 函數(shù)公式：按題目要求、表達(dá)式順序做 2. 水平居中 3. 圖標(biāo)數(shù)據(jù)源 4. 邊框設(shè)置 5. 行格式 6. 數(shù)字類型設(shè)置 WORD丟分 1. 不能刪除原文中空白的行 2. 不能增加新的行 3. 頁邊距設(shè)置不完整 考試復(fù)習(xí)指導(dǎo) 八、考試復(fù)習(xí)指導(dǎo) ?以教材為“本”，夯實(shí)雙基 ?重視復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié) ?用好考試練習(xí)系統(tǒng) 以課本為“本” 夯實(shí)“雙基” ?課本是學(xué)科課程知識(shí)與方法的重要載體，是重要教學(xué)依據(jù)和教學(xué)資源，離開課本的復(fù)習(xí)必然是無緣之水，無本之木。要充分挖掘和發(fā)揮課本的潛在功能，利用課本界定復(fù)習(xí)范圍和內(nèi)容，熟悉和掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 ?課本也是命題的主要依據(jù)。 “ 考核說明 ” 中明確指出： “ 考核內(nèi)容以我區(qū)中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 79年級(jí)教材為依據(jù) ” 。 立足課本，適度拓展和加深 ? 復(fù)習(xí)課要立足課本、要扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)課本每個(gè)章節(jié)的基本內(nèi)容，做到 “ 章節(jié)之間 ———善于歸總；知識(shí)之間 ———善于轉(zhuǎn)化；例題習(xí)題 ———善于變化 ” ，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)就有一定的發(fā)散能力、遷移能力和應(yīng)用能力。 ? 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的出題范圍非常廣，題庫中的題量也非常大，所以不能以書本作為唯一的知識(shí)來源，有些考試題目對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)要求也很高，譬如： 例：小華家中計(jì)算機(jī)的配置為： Intel奔騰 4 ’，其中那個(gè)參數(shù)表示硬盤大小？ A、 256MB B、 80GB C、 Intel奔騰 4 D、 50X 復(fù)習(xí)課的主要任務(wù) 。 無論是哪一類型的復(fù)習(xí)課，都要將所學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行縱、橫向的歸類，進(jìn)而作知識(shí)的系統(tǒng)的整體綜合，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。 計(jì)算機(jī)系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)信息的收集與管理 文件及文件夾的管理 PPT復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)課的主要任務(wù) 。 復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，要加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 初中畢業(yè)總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)及方法 ?特點(diǎn) 學(xué)段復(fù)習(xí)，知識(shí)、技能點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)； 時(shí)空跨度大，學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)多； 復(fù)習(xí)目的明確 ——準(zhǔn)備畢業(yè)（升學(xué)）考試。 ?方法（基本流程） 喚醒 整理 運(yùn)用 回顧 結(jié)構(gòu)化 解題 復(fù)習(xí)課的四階段和五環(huán)節(jié) 憶 ——回顧和喚醒 梳 ——知識(shí)整理 析 ——拓展貫通 練 ——鞏固提高 評(píng) ——評(píng)價(jià)與反饋 第 1階段： —— 回歸課本 第 2階段： —— 專題復(fù)習(xí) 第 3階段： —— 綜合訓(xùn)練 第 4階段： —— 強(qiáng)化模擬 四個(gè)階段 五個(gè)環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)課的 五個(gè)環(huán)節(jié) 憶 ——回顧和喚醒 ?回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，喚醒學(xué)生過去學(xué)習(xí)知識(shí)、技能在大腦中的記憶，將過去學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)，并及時(shí)對(duì)遺漏、偏差知識(shí)進(jìn)行樸正 。 理 ——知識(shí)整理 ?但由于學(xué)生原先在各章節(jié)、模塊學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)是零散的，因此，知識(shí)整理自然就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)的核心之一。 ?知識(shí)整理就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，由點(diǎn)到線、由線及面的歸納、總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。 知識(shí)整理 ?知識(shí)整理不只是對(duì)概念、公式、法則的簡(jiǎn)單排列，更多的是與比較、辨析、操作、練習(xí)、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。因此，在知識(shí)整理過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 ?知識(shí)整理過程，實(shí)質(zhì)上是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化地思考，結(jié)構(gòu)化表達(dá)的過程。 例：一種結(jié)構(gòu)化表達(dá) ——知識(shí)樹 模塊四 用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 例：通過設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)來組串學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn) ?POWERPOINT模塊復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的綜合性的任務(wù)，使學(xué)主從幻燈片的增刪到各種媒體的集成，從個(gè)別媒體對(duì)象的設(shè)置到整體風(fēng)格的修飾，從幻燈片的動(dòng)作設(shè)置到利用超級(jí)連接實(shí)現(xiàn)交互功能一氣呵成，使這些知識(shí)散點(diǎn)組串起來，將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。 析 ——拓展貫通 ?復(fù)習(xí)不只是對(duì)概念、公式、法則的簡(jiǎn)單排列，也不僅僅是做練習(xí)題、上機(jī)操作，更多的是這些活動(dòng)與比較、辨析、發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和概括，辨析各個(gè)知識(shí)、技能點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)前后貫通，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟?qū)W科思想方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。 ―析”的操作 ?在知識(shí)整理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而在知識(shí)整理的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更具遷移性，全面、準(zhǔn)確地掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容。 ?重視典型例題分析。上好復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵是典型例題選擇，例題應(yīng)具有典型性，延伸性，創(chuàng)造性和啟發(fā)性。往往通過一道題的復(fù)習(xí)，講解和發(fā)揮，把某些基本概念和基本方法闡述得一清二楚，既強(qiáng)化了雙基，又提高了能力。 excel模塊的函數(shù)專項(xiàng)復(fù)習(xí) ?excel模塊的函數(shù)部分一直是學(xué)生的難點(diǎn)問題，像if(),countif(),sumif()，學(xué)生總是不理解，生搬硬套，做了 excel函數(shù)專題網(wǎng)站，從基本的sum(),average()到 if(),countif（），再到不常涉及的 int(),mod()以及復(fù)合公式等，一路延伸下來讓學(xué)生學(xué)會(huì)看提示信息尋找?guī)椭瑢W(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。經(jīng)過這樣的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，學(xué)生的函數(shù)知識(shí)得到了強(qiáng)化，掌握了 EXCEL函數(shù)的基本使用方法，而絕不僅僅限于會(huì)用幾個(gè)函數(shù)，能力得到進(jìn)一步提升。 練 ——鞏固提高 ?信息技術(shù)課是集知識(shí)性和技能性一體，實(shí)踐性與應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)的一門課程，“練”是這門課的基本學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課的“練”包括做題的“練習(xí)”和上機(jī)操作技能的“練”。 復(fù)習(xí)課中的“練習(xí)” ?復(fù)習(xí)課中的“練習(xí)”與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)有明顯不同。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過的新知 ，因此其練習(xí)成分是基本習(xí)題占 70％左右，側(cè)重于知識(shí)方面；復(fù)習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于應(yīng)用能力的形成；復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)選擇綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。 做題的“練習(xí)” ?考核基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的試題 ——判斷題、選擇題的分值占總分分?jǐn)?shù)的 50%。這兩部分題目所涉及到的范圍非常廣泛，而且題庫中每年都要出現(xiàn)很多新的題目，要想得到較高的分?jǐn)?shù)，必須改變“師徒傳授”的教學(xué)方式，避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)形成過程的了解、學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感悟。 操作技能的“練” ?信息技術(shù)學(xué)科的計(jì)算機(jī)操作是利用信息技術(shù)工具處理信息，實(shí)現(xiàn)有效的信息管理和信息表達(dá)。因此，信息技術(shù)學(xué)科的操作技能不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，而是使用計(jì)算機(jī)解決信息管理與表達(dá)的問題。 ?在進(jìn)行“操作”前，學(xué)生必須弄清“任務(wù)”的目的和意圖，借助自己在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的工具，已解決實(shí)際問題為目標(biāo)，在大腦中虛擬的操作過程，然后進(jìn)行相關(guān)操作實(shí)踐。 WORD模塊針對(duì)居中知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，可以設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)三種習(xí)題： ? (1)普通居中。 ? 通常學(xué)生可以輕松完成。 ? (2)具有縮進(jìn)的標(biāo)題居中。 ? 部分學(xué)生無視縮進(jìn)，直接居中，這時(shí)教師必須引導(dǎo)學(xué)生，貌似簡(jiǎn)單的問題不一定就沒有文章，提醒學(xué)生無論做什么都要仔細(xì)動(dòng)腦，期待學(xué)生解決問題能力的提升。 ? (3)表格中具有縮進(jìn)或行距的文字居中。 ? 通過前面的引導(dǎo)，部分用心的同學(xué)學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，并積極動(dòng)腦實(shí)踐，能夠自主解決問題；另一些同學(xué)雖然發(fā)現(xiàn)了問題，卻無法解決，需要尋求幫助；還有一部分學(xué)生仍然看不出問題，只做簡(jiǎn)單機(jī)械的操作，眼睛不亮，腦子不動(dòng)，這些學(xué)生需要重點(diǎn)輔導(dǎo)。 ? 在練習(xí)中可采用兵幫兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵，真正實(shí)現(xiàn)互助、合作、交流、分享、共同進(jìn)步、共同提高的目的。 評(píng) ——評(píng)價(jià)與反饋 ?教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 ?評(píng)，包括測(cè)驗(yàn)和評(píng)講。 –測(cè)驗(yàn)是在單元或模塊復(fù)習(xí)完成時(shí)，使用適量的題目進(jìn)行檢測(cè)。 –評(píng)講是老師對(duì)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)進(jìn)行分析、講解。 用 好“考試練習(xí)系統(tǒng)” ?在考試練習(xí)系統(tǒng)有以下一些優(yōu)點(diǎn)： ①仿真真實(shí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試環(huán)境，教師可以自主設(shè)定考試范圍、難度，隨機(jī)出題，隨時(shí)考試。 ②能夠即時(shí)進(jìn)行試卷分析?？梢圆榭粗付▽W(xué)生的答卷，有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)?？梢苑治鲈嚲碇忻恳活}的得分率，可以分析選擇題的每一個(gè)選項(xiàng)的作答情況。教師可以選擇錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解。 ③可以多次評(píng)測(cè)。 演講完畢，謝謝觀看！