蕭山六中走向整體的世界ppt說課課件-資料下載頁
2024-11-18 08:44本頁面
【導(dǎo)讀】的資本主義市場》的第4課。必修二《經(jīng)濟發(fā)展歷程》。著重反映了人類社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的。而科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，是經(jīng)濟發(fā)展。過程中的決定性力量，是構(gòu)成和發(fā)展先進文化的基石。這就決定了本節(jié)課在教材和高考考察中的重要地位。世界市場的雛形出現(xiàn)。我校是浙江省三級重點中學(xué)———蕭山六中。對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)積極性較低,目前，六中的教改課題《基于導(dǎo)。被列為浙江省教育規(guī)劃課題。然發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌也在變化著。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是我校教學(xué)改革的具體操作模式,其中的第一個“1”指秉持一。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法體現(xiàn)的核心理念是“以學(xué)為。利用導(dǎo)學(xué)案，“自主學(xué)習(xí)”。并在教師的引導(dǎo)下。下劃線的同學(xué)為討論小組的組長，負責本討論小組的導(dǎo)學(xué)案答疑和討論組織。問題為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考、探索；目的有價值地引導(dǎo)學(xué)生，聚焦課堂的主體活動，激勵學(xué)生的探索欲望。著一個國家或地區(qū)的發(fā)展速度和水平。
【正文】 二是教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂中小組學(xué)習(xí)實際提出問題，鼓勵學(xué)生開展討論，闡述自己的觀點和見解。 教師可穿梭于學(xué)生中，適當?shù)亟o予點撥、追問、總結(jié)、 點評。 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析 19世紀末 20世紀初 世界市場體系最終確立，這時 資本主義國家對亞非拉國家的侵略較第一次工業(yè)革命時期有何變化？為什么？ 閱讀材料： 1．中國承認朝鮮的獨立自主，廢絕中朝宗藩關(guān)系。 2．中國割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本。 3．賠償日本軍費銀二億兩。4．開放重慶、沙市、蘇州和杭州為商埠。 5．日本可以在中國通商口岸開設(shè)工廠。 《 馬關(guān)條約 》 （ 2）國際分工明顯：糧食和原料生產(chǎn)集中于亞非拉 ；工業(yè)生產(chǎn)集中于歐美國家和日本等工業(yè)化國家 政治： 劃分殖民地和勢力范圍，瓜分世界 經(jīng)濟 （ 1） 由 商品輸出為主，資本輸為輔轉(zhuǎn)為商品輸出為輔，資本輸出為主 第三個環(huán)節(jié)： “ 練 ” 五、教學(xué)過程： 在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，歷史課堂必須必備四個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)、議、練、理” “練” ——達標訓(xùn)練。緊扣課堂學(xué)習(xí)的目標和學(xué)習(xí)的進程，讓學(xué)生在有預(yù)設(shè)和生成的訓(xùn)練中檢驗學(xué)習(xí)的成效，發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)新的學(xué)習(xí)欲望。 第四個環(huán)節(jié)： “ 理 ” 五、教學(xué)過程： 在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，歷史課堂必須必備四個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)、議、練、理” “理” ——整合梳理。 學(xué)生對課堂前階段學(xué)習(xí)中的重難點進行自主性整合、互動性梳理。也可以是教師對課堂學(xué)習(xí)活動過程作綜合性梳理和點評，并在梳理和點評的過程中促進學(xué)習(xí)方法的提升。 四 走向整體的世界 原因 成就 影響 政治前提 ——資義制度確立、生產(chǎn)方式 科技 ——直接推動 市場、資本 ——物質(zhì)基礎(chǔ) 生產(chǎn)力：電氣時代 生產(chǎn)關(guān)系：壟斷產(chǎn)生 世界鏈接成一體 電力、交通、電訊、石油化工 中心： 美國和德國 瓜分世界的狂潮 成就： 六、預(yù)期反思 本課第二目“瓜分世界的狂潮”，由于課標沒有要求 ,并且學(xué)生對于這段歷史比較熟悉，所以授課時一筆帶過。本課第一目中“第二次工業(yè)革命的原因”由于導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生的預(yù)習(xí)效果較好也作簡化處理。 通過 本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)使我感受到 在現(xiàn)代教學(xué)的大環(huán)境下，必須切合“以學(xué)為主”的基本理念，重在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，進而幫助學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式既發(fā)展了學(xué)生的能力，又提高了教學(xué)的效果，不失為一種好的選擇。但學(xué)生“動起來”的同時也需要他們的合作者（教師）及時起到領(lǐng)航員的作用，只有這樣我們才能成功地到達理想的彼岸。 六、預(yù)期反思 本課的教學(xué)設(shè)計過程中也存在著很多困惑： 如何把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑？ 如何進行預(yù)習(xí)作業(yè)的有效反饋？ 由于課堂教學(xué)時間有限，如何體現(xiàn)面向全體，給每個學(xué)生以展示機會？ 再次，歷史問題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談，課堂上提供大量的史料（文字或其他），勢必不能有充分時間讓學(xué)生閱讀分析。如何解決這些問題呢 ?
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