20xx人教版語文外國詩歌散文欣賞第六單元講讀2貝多芬百年祭-資料下載頁
2024-11-18 07:28本頁面
【導讀】一生共寫作劇本五十多。部、小說五部以及其他著作多種，題材極其廣泛，涉及歷史、哲理、時政等。1925年獲諾貝爾文學。作《易卜生主義的精華》《道地的瓦格納派》等。男中音，為《明星報》撰寫了不少音樂評論。伯納和貝多芬的心靈距離。在學習鋼琴的過程中，蕭伯納發(fā)。1927年是貝多芬逝世100年，蕭伯納為自己崇。拜的音樂家寫下了這篇文章?！敦惗喾野倌昙馈肥撬麨閭惗亍稄V播時報》寫的音樂。這篇音樂評論一經(jīng)發(fā)表就引起了巨大的轟動。在西方，人們對貝多芬的理解，真可謂見仁見智?；怼?，這一論點發(fā)前人所未發(fā)，頗有見地。言為心聲，正是由。于感受的深切，作者才能把貝多芬的反抗精神表達得深刻、透辟，寫得大氣包舉、激蕩人心。貝多芬有一句名言：發(fā)自內(nèi)心才能深。這不僅是對音樂創(chuàng)作而言。民意，一意孤行，支持率大幅下跌。的職責，全面貫徹落實中央重大決策部署?？峙聦θ嘶?qū)κ虑椴焕蓄檻]。
【正文】 ，在給人留下深刻印象的同時，也起到了提綱挈領的作用。 “ 他有一架不聽話的蒸汽軋路機的風度 ( 大多數(shù)軋路機還恭順地聽使喚和不那么調(diào)皮呢 ) ；他穿衣服之不講究尤甚于田間的稻草人：事實上有一次他竟被當做流浪漢給抓了起來，因為警察不肯相信穿得這樣破破爛爛的人竟會是一位大作曲家，更不能相信這副軀體竟能容得下純音響世界最奔騰澎湃的 靈魂。 ”“ 軋路機 ” 和 “ 稻草人 ” 的比喻極其生動地刻畫出了貝多芬的桀驁不馴和不修邊幅，而被警察抓起來的趣聞逸事更給貝多芬的形象增加了真實性，也給行文帶來了趣味性，然后由表及里，自然而 然地過渡到對他內(nèi)在靈魂的評述。 “ 這樣奔騰澎湃，這種有意的散亂無章，這種嘲諷，這樣無顧忌的驕縱的不理睬傳統(tǒng)的風尚 —— 這些就是使得貝多芬不同于 17和 18 世紀謹守法度的其他音樂天才的地方。他是造成法國革命的精神風暴中的一個巨浪。 ” 這四個并列的陳述句簡潔而準確地概括了貝多芬靈魂與音樂的基本特征，又為文章增添了雄辯豪放的氣勢。 “ 要有神巫打旋子的本領才能跟著莫扎特的交響樂跳舞。有一回我還真請了兩位訓練有素的青年舞蹈家跟著莫扎特的一闋前奏曲跳了一次，結(jié)果差點沒把他們累垮了。 ” 這是類比與具體描寫的有機結(jié)合，饒有趣味而又 生動形象地揭示了莫扎特音樂的特點。 [ 嘗試運用 ] 在取材方面，《貝多芬百年祭》選取的都是貝多芬的生活小事，作者用其音樂的個性來突現(xiàn)貝多芬作為音樂家的偉大之處。 作為中學生的我們，也要注意貼近生活，從身邊的瑣碎小事中選材。請聯(lián)系自己的生活以 “ 友情 ” 為話題寫一段 300字左右的文字。 思路點撥： “ 小事不小 ” ，是說善于從細小的事物中發(fā)現(xiàn)重大的意義來寫，即由一個平凡人、一件普通小事、一件普通物品，而折射大道理、大主題，進而弘揚時代主旋律。例如朱自清的《背影》，作者從小處 ( 家庭生活 ) 選材，從人們熟視無睹的角度 ( 父親的背影 )立意，表現(xiàn)了血濃于水的親情。 那么，怎樣才能做到 “ 小事不小 ” 呢？怎樣圍繞中心去選材呢？我們可以從 “ 三個一 ” 上去下工夫，即一個中心：從日常生活中，從眾多的素材中，通過觀察、提煉，最后確定一個鮮明的中心。一組材料：圍繞中心，精心選擇一組最能表現(xiàn)這個中心的材料。一個提綱：認真設計，列出一個能反映作文的重點、詳略和順序的提綱。 運用 “ 以小見大 ” 的選材技法，還要注意以下三點。 (1) “ 小題材 ” 必須典型，要有豐富的思想內(nèi)涵。寫作時只有從本質(zhì)上把握住小題材與大主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入分析研究，才有可能開掘它們所包含的深刻的意蘊。 (2) 必須聯(lián)系廣闊的社會背景進行開掘。 “ 小題材 ” 只有放在廣闊的社會背景下，才能體現(xiàn)出它的典型和概括意義，揭示重大主題。 (3) 準確處理 “ 大 ” 與 “ 小 ” 的關系：既要從大處著眼， “ 一覽眾山小 ” ；又要從 “ 小 ” 處入手， “ 一葉落知天下秋 ” 。處處在寫 “ 小 ” ，卻處處在表現(xiàn) “ 大 ” 。 參考答案： 林給我來了一封信。直到這時，我才從沉悶枯燥的心情中掙脫出來，想起那個折船的少女。 與林相識在一個雨天。那天，我濕漉漉地趕到市少年宮上音樂輔導課，已經(jīng)遲到了。室內(nèi)找不到空位，我十分尷尬地四處張望。旁邊一位長得挺清秀的小女孩兒拉了拉我的衣角并向內(nèi)挪了挪示意我坐下。我十分欣喜，有幾次想對她說些什么，可一看她發(fā)亮的黑眼睛盯著黑板專注聽講的神態(tài)，又止住了。 下課后，我們聊了起來。她讓我稱呼她 “ 林 ” 。說著話，她隨手拿過桌上的白紙折了只小船，我們歡呼著出了教室。外面雨已經(jīng)停了，地上積了不少水，林把小船放在地上的秋水中，讓它在風雨中飄蕩著。 “ 喜歡嗎？ ” 她問我。 我點了點頭，又說： “ 但又何必讓這小小的船兒去承受太多的風浪呢？ ” 林笑著說： “ 不給風浪怎會有歸航的歡樂？ ” 課后 體驗 之旅見課時跟蹤檢測 (二十一 )
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