【正文】 四個特點，反映了辦學(xué)狀態(tài)，是新一輪評估的依據(jù)； ? 狀態(tài)數(shù)據(jù)將逐步使用到各個方面： ? 國家和省級示范性高職院校立項建設(shè)、專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)名師、精品課程、特色專業(yè)的遴選都將使用狀態(tài)數(shù)據(jù)。 ? 教育部在時機成熟的時候，將以適當?shù)姆绞焦枷嚓P(guān)數(shù)據(jù)，接受社會監(jiān)督。 ? 數(shù)據(jù)對學(xué)生、學(xué)生家長公開，對教師、學(xué)校公開，對上級管理部門，教育部公開，對企業(yè)、社會公開，即對評估的所有主體、利益相關(guān)者公開。 62 做好專業(yè)剖析工作 ? 專業(yè)剖析是對某一個專業(yè)的全面考察和分析。 ? 1. 專業(yè)的確定 ： 原則上剖析學(xué)校認為比較好的專業(yè)，學(xué)校推薦，專家指定。一般選擇 12個專業(yè)進行。 ? 2. 剖析方法和步驟： 專業(yè)帶頭人匯報（ 20分鐘） —— 查閱相關(guān)資料 —— 召開教師學(xué)生座談會 —— 個別深度訪談 —— 聽課或說課（根據(jù)需要） —— 實地考察專業(yè)實訓(xùn)條件（根據(jù)需要） ? 3. 剖析要點： ? （ 1）專業(yè)建設(shè)思路， 專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式； ? （ 2）教學(xué)基本條件。 包括教學(xué)團隊、實踐教學(xué)條件、經(jīng)費投入、教材與圖書資料； ? （ 3）教學(xué)改革與教學(xué)管理。 包括課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、實踐教學(xué)改革、教學(xué)研究成果、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等； ? （ 4）人才培養(yǎng)質(zhì)量。 包括學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本技能、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)與社會聲譽以及學(xué)生的滿意度調(diào)查。 63 4. 注意點： ? （ 1）專業(yè) 帶頭人 十分關(guān)鍵。全面負責(zé)，認真準備，準確把握； ? （ 2）師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃是重點。要講清你的特色是什么； ? （ 3）校企合作、工學(xué)結(jié)合的具體措施和效果，是否建立長效機制； ? （ 4）相關(guān)教師、學(xué)生積極配合。了解專業(yè)情況，主動展示專業(yè)建設(shè)與改革成果； ? （ 5）存在問題不要回避，要仔細分析原因，提出準備解決的辦法。 64 聽取說課 ? 課程的確定： 由專家抽取。 ? 考察程序： 教師用課件介紹 —— 專家咨詢 —— 交流討論 —— 查閱教學(xué)資料（必要時） ? 說課主要內(nèi)容： ? 、地位和作用； ? 、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)環(huán)節(jié)安排； ? ； ? ； ? ； ? 。 ? 注意點： ? 。說課要成為教師教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。 ? “教書匠”，要主動參加 教研活動 ，研究課程，研究教學(xué)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，才能真正說好課。 ? 。高職教育如果是照本宣科或者照屏宣科，老師滿堂灌，很難培養(yǎng)高技能人才。課堂應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的場所。 65 ? 其他考察內(nèi)容 專家根據(jù)學(xué)校的實際情況，還可開展聽課、 技能測試 、召開座談會等活動。 ? 認真整改，迎接回訪 新的評估 目的 在于 引導(dǎo) 學(xué)校按照高職教育發(fā)展的方向進行改革與建設(shè)，把工作 重心 放到 內(nèi)涵建設(shè) 上來，因此， 整改是非常重要的一環(huán)。 66 學(xué)校評估組織工作程序 ? 教學(xué)評估專家考察教學(xué)硬件及校園環(huán)境 ? 教學(xué)評估專家聽課 ? 教學(xué)評估專家抽取教師、干部、學(xué)生座談和問卷調(diào)查 ? 教學(xué)評估專家考察教學(xué)硬件及校園環(huán)境 ? 教學(xué)評估專家聽課 ? 教學(xué)評估專家抽取教師、干部、學(xué)生座談和問卷調(diào)查 ? 教學(xué)評估專家調(diào)閱講稿、作業(yè)、實驗報告等材料 67 ? 教學(xué)評估專家考察早操、食堂、宿舍、圖書館等以及走訪各單位 ? 教學(xué)評估專家考察實驗室和實習(xí)基地等 ? 教學(xué)評估專家調(diào)閱講稿、作業(yè)、實驗報告等材料 ? 1教學(xué)評估專家考察早操、食堂、宿舍、圖書館等以及走訪各單位 ? 1教學(xué)評估專家考察實驗室和實習(xí)基地等 68 評估工作的方法 ? 聽取學(xué)校自評建設(shè)情況的匯報（不超過 30分鐘）。 ? 查閱資料 ? 考察學(xué)校硬件環(huán)境和實驗實訓(xùn)場所 ? 聽教師說課、上課 ? 與領(lǐng)導(dǎo)、干部、教師、職工、學(xué)生等進行深度訪談或召開座談會 ? 專業(yè)剖析 ? 兩項管理制度的跟蹤考察。 專家組可根據(jù)評估院校的實際情況和考察重點，按照上述基本做法，以深度訪談為主，對評估工作程序做出有重點、有針對性的安排，靈活采用評估方法。 69 ? 專家組成員分成三個小組。 ? 第一小組（組長所在組）主要負責(zé)考察“領(lǐng)導(dǎo)作用”、“實踐教學(xué)”、“社會評價”； ? 第二小組（副組長所在組）主要負責(zé)考察“特色專業(yè)建設(shè)”、“課程建設(shè)”（主要采用專業(yè)剖析方式進行）； ? 第三小組主要負責(zé)考察“師資隊伍”、“教學(xué)管理”。 ? 現(xiàn)場考察評估前的準備工作 ? 對學(xué)校上報的自評報告、自評材料、人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)等進行認真審核分析，擬定出考察提綱。 ? 秘書提前進校，作好評估工作的各項準備工作。 ? 專家組長擬考察評估工作計劃和具體的日程安排與被評學(xué)校協(xié)商確定。 ? 專家組開預(yù)備會議，對工作日程和分工做出詳細的安排，并提出具體要求。 70 ? 注意： ? 專家的三重身份：專家、朋友、學(xué)生 ? 數(shù)據(jù)處理：專人負責(zé) ? 教學(xué)基本建設(shè)的問題：大量修訂有關(guān)文件制度 ? 有些問題要誠懇對待，千萬不要給人以弄虛作假的印象，如現(xiàn)場測驗，一定要嚴格執(zhí)行考場紀律，表明學(xué)校一貫組織紀律的嚴密性。 ? 材料既要全面翔實、真實可靠，又要相互銜接好，即所謂“翻箱倒柜、挖地三尺”，“從下到上層層把關(guān)，從上到下口徑一致”。絕對不能自相矛盾 71 ? 廣大干部群眾在評估前如何學(xué)習(xí)和正確把握評估指標體系的內(nèi)涵。 ? 主要講兩個問題：（ 1）評估前學(xué)什么？怎么學(xué)？ ? （ 2）做什么？怎么做？ ? 學(xué)習(xí)問題 大家可能覺得評估即將來臨，要學(xué)的東西很多，要圍繞 評估工作或教育教學(xué)改革與建設(shè)工作， 主要要學(xué)三個方面的內(nèi)容： ? （ 1）評建知識：評估重要意義，基本原則，主要目的，指標體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵， ? （ 2）教改背景： 1999年第三次全教會，有關(guān)文件 ? （ 3）校情校史：學(xué)校成立背景，發(fā)展歷程，基本狀況 —— 規(guī)模，專業(yè)結(jié)構(gòu)，管理體系，建設(shè)與改革的主要成效，優(yōu)勢與特色 72 在評估指標體系的理解過程中應(yīng)注意的二個問題： ? ，評估指標不是隔離的，是相 互聯(lián)系的，應(yīng)從整體上把握，從全局上分析，不要就事論事。 ? ? （ 1）人才培養(yǎng)目標要符合社會的需要，人才的全面發(fā)展和學(xué)校實際情況的相符合； ? （ 2）學(xué)校的實際工作狀態(tài)要與學(xué)校確定的相符合； ? （ 3）學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量與學(xué)校確定的培養(yǎng)目標相符合。 以上三個符合度是制定評估方案的 指導(dǎo)思想 ，也是專家評估組進行考察的指導(dǎo)思想。所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的定位思想，學(xué)校應(yīng)從這個主導(dǎo)思想總結(jié)過去，分析現(xiàn)在，規(guī)劃將來。 ? 全過程 。評估工作的過程不局限于專家進校評估的那幾天，也不是在評估以前的幾個月，而是一段很長的時期。學(xué)校自評、專家評估組進?？疾?、考察后進行整改這是評估工作的三個階段。 每個階段都是十分重要的， 學(xué)校要認真做好每個階段的工作。 73 ? 。應(yīng)在抓好 硬件的使用和管理 ，要充分發(fā)揮硬件的作用和使用效率。專家組在考察時，不僅要看硬件條件如何，還要看 用的怎么樣 。另一方面，不能認為硬件是硬性指標，看得見、摸得著，專家組容易考察，而辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)建設(shè)和改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)等都是軟的，就容易忽略它們的建設(shè)。其實，辦好以所學(xué)校，硬件固然重要， 軟件也是非常重要 的，評估方案對學(xué)校的 硬件和軟件都是非常重視 的，專家組對硬件有辦法考察，對軟件同樣是有辦法考察的。因此，學(xué)校在評估過程中，正確處理硬件和軟件的關(guān)系，需要硬件和軟件一起抓。另外，迎評學(xué)校應(yīng)以平常心、自然狀態(tài)迎接評估工作。教學(xué)水平評估工作關(guān)系到評估工作的發(fā)展，各個學(xué)校都很重視，但是 教學(xué)工作的評估是在自然狀態(tài)下的評估主要是看學(xué)校平時工作的基礎(chǔ) ，不要因為評估工作就擾亂正常的教學(xué)秩序，要真實第提供數(shù)據(jù)和材料，不必要 刻意 地準備材料，一些數(shù)據(jù)可能沒有，只要當時對專家組說清楚，當時沒有做，專家組一看，說明就有這個工作，以前就在做這件事，這是最好的。 74 對教師來說 ? （ 1）與自己所承擔的教學(xué)任務(wù)的相關(guān)的 文件資料 是否 齊備 ； ? （ 2）在開展教學(xué)工作的過程中，自己能否嚴格 按照 學(xué)校既定的教學(xué)工作 規(guī)程進 行， 調(diào)停課 是否按照學(xué)校要求履行 手續(xù) ； ? （ 3）在 教學(xué)建設(shè)和改革 方面做了哪些工作，哪些應(yīng)該加強，應(yīng)如何深化 課程教學(xué)改革 ； ? （ 4） 主動配合 學(xué)校和專家組織的各種與評估有關(guān)的 活動 ，到時候向教育部評估專家充分展現(xiàn)我們教學(xué)工作的優(yōu)勢和亮點。 75 評估是一次 難得的機遇 ， 是我們向?qū)＜?學(xué)習(xí) 、接受專家 指導(dǎo) 的一次極好機遇。 評估又是 挑戰(zhàn) 。之所以說是挑戰(zhàn)，是因為還有許多對于我們來說有難度的地方，這就需要我們每一位師生 共同努力 。而能否得到評估專家組的認可則是這個挑戰(zhàn)的起點。因此，我們要以 積極的姿態(tài) 參與到“迎評促建”的各項活動中去，展現(xiàn)青春自我，樹立良好形象， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng) ，為學(xué)校的教學(xué)工作獻計獻策，為“迎評創(chuàng)優(yōu)”貢獻自己的 力量 。 要以平常心認真做好各項工作，每個人的工作做好了，評估工作就能順利通過。 76