基于matlab的信號調(diào)制與解調(diào)—matlab課程設(shè)計說明書-資料下載頁
2024-11-17 21:19本頁面
【導讀】，所得到的已調(diào)制信號記為)(tu，設(shè)st?與已調(diào)信號，并繪制它們的頻譜。對的DSB-AM調(diào)制信號進行相干解調(diào)，并繪出信號的時頻域曲線。對中的信號進行常規(guī)幅度調(diào)制，給定調(diào)制指數(shù)?
【正文】 %采樣頻率 t = [:ts:t0]。 %時間矢量 %消息信號 mt=Heaviside(t)3*Heaviside(tt0/3)+2*Heaviside(t2*t0/3)。%消息信號 figure subplot(3,2,[1 2])。 %消息信號時域顯示 plot(t,mt) title(39。原始信號 39。) axis([ 3 3]) N = length(mt)。 %采樣點數(shù) c = cos(2*pi*fc*t)。 s = sin(2*pi*fc*t)。 mth = hilbert(mt,N)。 %mt 的 Hilbert 變換 snu = (1/2)*mt.*c (1/2)*mth.*s。 %上邊帶信號 subplot(3,2,3)。 plot(real(snu)),axis([1 3000 1 1]),title(39。USB 信號 39。)。 snl = (1/2)*mt.*c + (1/2)*mth.*s。 %下邊帶信號 subplot(3,2,5)。 plot(real(snl)),axis([1 3000 1 1]),title(39。LSB 信號 39。)。 su=m.*c+mh.*s。 subplot(2,2,2)。 plot(real(snu))。 axis([9500 11500 4 4])。 title(39。USB 頻譜 39。)。 武漢理工大學《 MATLAB》課程設(shè)計說明書 15 k=fft(snl)。 subplot(2,2,3)。 plot(f,abs(k(1:1000)))。 axis([100 100 100 1400])。 title(39。LSB 頻譜 39。)。 運行結(jié)果如下 圖 16 lsb 的時頻域 圖 17 USB的 時頻域 武漢理工大學《 MATLAB》課程設(shè)計說明書 16 常規(guī)幅度調(diào)制（ AM） 根據(jù)常規(guī)雙邊帶調(diào)制的原理可以用如下程序?qū)崿F(xiàn)調(diào)制 t0 = 。 %信號持續(xù)時間 ts = 。 %信號采樣率 fc = %載波信號 t = [1::1]。 %時間矢量 mt=Heaviside(t)3*Heaviside(tt0/3)+2*Heaviside(t2*t0/3)。%消息信號 ct=cos(2*pi*fc*t)。 %載波信號 figure(1) %顯示圖片 subplot(3,1,1)。 %消息信號時域顯示 plot(t,mt)。 axis([ 3 3])。 %橫縱坐標標度 title(39。消息信號 39。)。 grid。 u_am=ct.*(1+*mt)。 subplot(3,1,2)。 plot(t,u_am)。 axis([ 3 3])。 title(39。調(diào) 制 信號 39。)。 grid； subplot(3,1,3)。 r=fft(u_am)。 plot(f,abs(r(1:1000)))。 axis([50 50 500 4000])。 title(39。常規(guī)幅度調(diào)制 (AM)的頻譜 39。)。 grid； 武漢理工大學《 MATLAB》課程設(shè)計說明書 17 運行結(jié)果如下 圖 18 am 解調(diào)信號 與頻譜 武漢理工大學《 MATLAB》課程設(shè)計說明書 18 5 小結(jié)與體會 這次的課設(shè)讓我有很多的收獲，首先是我對 matlab 有了更深的認識，運用起來也更加的熟練。對 matlab 中的函數(shù)有了更深的理解 . 在短短的幾天時間中， 我獨立完成了 基礎(chǔ)強化訓 練 報告的書寫、相關(guān)資料的查詢和搜集、 程序的編寫 、 相關(guān) 參數(shù)的整理和分析、等任務(wù)。在 基礎(chǔ)強化訓練 的過程中，自己遇到了這樣那樣的困難，但最后運用自己的相關(guān)知識、查閱相關(guān)資料 ，并不斷向 同學 和老師 請教，跟同學們共同研究，最后 成功克服了 它們 。 這次的課設(shè)，讓自己對信號的調(diào)制解調(diào)有了更深刻的理解與認識，對課本的理論知識有了更好的理解。 或許這次我是最后一個完成報告的人，然而我學到的東西卻比許多人都多，我沒有僅僅局限于老師的要求，我自己上網(wǎng)查資料，對于小波的變換我有了更深的認識。程序中的點點滴滴我都搞得非常透徹。我很有成就 感。 我認為我們做課程設(shè)計的目的是通過這一過程使自己掌握了獨立搜集資料、思考分析問題的能力和獨立學習的能力，正真學到本領(lǐng)。這次課程設(shè)計也激發(fā)了自己學習的積極性，在親身實踐中收獲成功的喜悅。 Matlab 是一個功能非常強大的數(shù)學軟件，作為我們學理科的同學有必要對他有更深的認識，以后我也會繼續(xù)學習，提高自己的能力。 武漢理工大學《 MATLAB》課程設(shè)計說明書 19 6 參考文獻 [1]陳懷琛， MATLAB 在電子信息課程中的應用（第二版），電子工業(yè)出版社， 2020 [2]劉舒帆，數(shù)字信號處理實驗（ Matlab 版），西安電子大學出版社， 2020 [3]蘇金明 ,MATLAB 圖形圖像 ,電子工業(yè)出版社 ,2020 [4]韓得竹 ,MATLAB 電子仿真與應用 [M] ,國防工業(yè)出版社 ,2020 [5]蘇金明 ,MATLAB 圖形圖像 ,電子工業(yè)出版社 ,2020
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