【導讀】[摘要]新《語文課程標準》明確指出“閱讀是個性化的行為”。這一觀點的提出,就必然對個性化。忽視“雙基”等問題。本文對這些問題進行了分析并提出了教師正確引導、適時引導、加強引導和重視“雙?;庇柧毜膽?yīng)對策略。程理念運用于課堂教學中,采用了一系列新的教育、教學方式。應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏。陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。但是,在一片繁榮、熱鬧的場面背后,究竟隱藏了一些什。那些新出現(xiàn)的教學方式、方法是否合理?語文個性化閱讀教學究竟存在哪些誤區(qū)?而只有當學生獲得生動而豐富、獨特而又有。及其意義,達到閱讀的目的?!缎抡n標》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!缎抡n標》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須。已成為一種時尚,就像新課程的其他理念一樣日益深入人心。通過對其價值和內(nèi)涵的發(fā)掘,讀者可以從中汲取精髓,也相應(yīng)地獲得了一定