20xx秋浙教版語(yǔ)文八上第6課故鄉(xiāng)ppt課件1-資料下載頁(yè)
2024-11-17 10:01本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。生于浙江紹興，原名周樹人，一篇小說(shuō)《狂人日記》開始用魯迅作筆名。小說(shuō)的三要素是什么？物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，常見的塑造人物形象的方法有什么？在故鄉(xiāng)，他目睹了故鄉(xiāng)的冷漠、麻木、1921年，作者依據(jù)這次回家的經(jīng)歷為。是由脛骨和腓骨下端的膨大部分形成?！肮枢l(xiāng)”前再添一個(gè)詞，概括全文結(jié)構(gòu)層次。第二層“我”回憶與少年閏土的友情。第四層寫“我”見到了中年閏土。于未來(lái)和下一代。沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？襯托“我”悲涼的心情。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出。對(duì)懷疑加以否定，反。映“我”的復(fù)雜思緒，
【正文】 小腳，竟跑得這樣快。 ” 表現(xiàn)楊二嫂自私、貪婪 （四） 閏土：淳樸善良麻木遲鈍的 貧苦農(nóng)民 楊二嫂：尖酸刻薄自私勢(shì)利貪婪的 小市民 二人發(fā)生變化的原因： 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。 對(duì)比及作用 少年閏土和中年閏土： 楊二嫂前后對(duì)比： “我”與閏土前后關(guān)系： 閏土和楊二嫂： 故鄉(xiāng)情景前后對(duì)比： “我”、閏土和水生、宏兒： 農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘 反映黑暗社會(huì)病入膏肓 等級(jí)觀念的鴻溝難以逾越 對(duì)閏土的崇敬與同情 每況愈下的中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì) 對(duì)未來(lái)生活的向往 豆腐西施 小 英雄 情同手足 神異圖畫 圓 規(guī) 木偶人 厚 障 壁 蕭索荒村 辛亥革命的不徹底性造成的農(nóng)村破產(chǎn)人民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，對(duì)新生活的渴望。 對(duì)比及作用 一切的變化說(shuō)明了什么？ 作者描寫這些人物的變化，其作用是： 反映中國(guó)人的精神，表現(xiàn)中國(guó)普通民眾的生命是怎樣被扼殺的。 表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)的愚昧落后貧窮輪回。 如，閏土：少年 ——中年 水生：少年 ——中年 渴望純真的人與人之間的關(guān)系，如，中年閏土對(duì) “ 我 ” 的態(tài)度，楊二嫂對(duì) “ 我 ” 的態(tài)度，說(shuō)明了孩提時(shí)那種真誠(chéng)友善的關(guān)系完全消失。表現(xiàn)了 “ 我 ” 渴望打破封建社會(huì)的尊卑秩序，渴望建立新型的人與人之間的關(guān)系。 運(yùn)用景物描寫渲染氣氛，烘托人物感情。 開頭景物： 神異圖畫： 離鄉(xiāng)景物： 反映農(nóng)村的衰敗和“我”的悲涼心情。 創(chuàng)造明朗愉快的氣氛，烘托“我”對(duì) 少年閏土的熱愛。 創(chuàng)造靜謐氣氛，形成情景交融的深 遠(yuǎn)意境。 理解探究一 閱讀課文， 指出表現(xiàn) “ 我 ” 心情變化的語(yǔ)句， 說(shuō)一說(shuō)“ 我 ” 對(duì)故鄉(xiāng)有一份怎樣的感情？ 回故鄉(xiāng) —急切： “ 冒著嚴(yán)寒 ” 見故鄉(xiāng) —悲涼： “ 我的心禁不住悲涼起來(lái)了 ” ， 憶故鄉(xiāng) —沉重、憂憤： “ 阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？ ” 憶閏土 —高興、佩服、依依不舍： “ 我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。 ” 理解探究一 閱讀課文， 指出表現(xiàn) “ 我 ” 心情變化的語(yǔ)句， 說(shuō)一說(shuō)“ 我 ” 對(duì)故鄉(xiāng)有一份怎樣的感情？ 見楊二嫂 —驚嚇、困窘： “ 我愕然了 ” ； “ 我知道無(wú)話可說(shuō)了，便閉了口，默默的站著 ” 見閏土 —興奮、驚異、悲哀： “ 我這里很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好 ” ； “ 我似乎打了一個(gè)寒噤 ” 離故鄉(xiāng) —失望、氣悶、悲哀、憧憬未來(lái)： “ 現(xiàn)在卻突然模糊了，又使我非常的悲哀 ” ； “ 我在蒙朧中， ” 寫作特點(diǎn) 表達(dá)方式：小說(shuō)以一種沉郁的語(yǔ)調(diào)，融敘事、描寫、抒情于一體。同時(shí)采用鮮明的對(duì)比來(lái)塑造人物，如對(duì)閏土和楊二嫂的刻畫，將二十多年前和現(xiàn)在對(duì)比，更加襯托出人物思想、性格的變化。 詞語(yǔ)運(yùn)用：作者善于運(yùn)用精當(dāng)入微的語(yǔ)言刻畫人物，描繪環(huán)境。如對(duì)閏土前后的肖像描寫，寥寥數(shù)語(yǔ)把一個(gè)少年英雄形象和飽經(jīng)風(fēng)霜、窮困麻木的農(nóng)民形象繪于紙上；還有開頭的環(huán)境描寫，“蒼黃”、“橫著”、“蕭索”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，突出了故鄉(xiāng)的無(wú)活氣，“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”、“一望無(wú)際”等詞語(yǔ)，突出景象的美麗，令人神往。 中心表達(dá)：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，通過(guò)閏土、楊二嫂二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條、衰敗的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，同時(shí)表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。 寫作借鑒：小說(shuō)采用多種描寫方法刻畫人物，如閏土，通過(guò)肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，塑造了一個(gè)舊中國(guó)麻木、遲鈍、愚昧，而又善良的農(nóng)民形象。同樣，對(duì)楊二嫂，也運(yùn)用了肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法，刻畫了一個(gè)尖酸、刻薄、市儈的小市民典型。這是需要同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒的。 歸納 “ 我 ” 對(duì)故鄉(xiāng)的感情比較復(fù)雜： 回憶中的故鄉(xiāng) ， 充滿神奇色彩的美 ， 讓 “ 我 ” 感到無(wú)比歡愉； 現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng) ， 充滿冷漠 ， 人情隔膜 ， 使 “ 我 ”感到無(wú)比悲哀 。 對(duì)未來(lái)的故鄉(xiāng)， “ 我 ” 充滿希望，但是又覺得很渺茫。 課文主題 （理解 探究四） 人的生命和活力被扼殺； 純真的人性被扭曲了； 愚昧、落后、貧窮的輪回； 渴望理想的人與人關(guān)系。 小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過(guò)閏土 20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。 辛亥革命前后農(nóng)民的貧困生活，表達(dá)了追求新生活的愿望。 拓展訓(xùn)練，布置作業(yè) : 課外選讀魯迅先生的兩篇作品 ,并給魯迅先生寫一封信 ,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
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