【正文】 行激勵 評價方法 3. 課后依據(jù)量規(guī)評價每個學(xué)生的作業(yè) 2. 針對每個實踐內(nèi)容設(shè)計評價量規(guī) 1. 針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成就性實踐作業(yè) 這樣的評價，強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)并解決“能夠應(yīng)用信息技術(shù)解決”的問題，挑戰(zhàn)的是學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和信息意識，錘煉的是學(xué)生的信息能力和解決問題的能力，豐富的是學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的經(jīng)歷。開放的主題還可以讓學(xué)生隨時遭遇信息道德問題，長期經(jīng)歷這樣的課堂，學(xué)生的信息素養(yǎng)自然會得到大幅度提高。 過程性 評價 頻繁 針對 性強 具體 詳細(xì) 公正 公平 明確 有效 及時 積極 面向 全體 遵循的原則 評價量規(guī) 評價激勵機制 榜上有名 作品展示 作業(yè)的評價量規(guī)分值分為兩類：基本分、加分，如果作業(yè)有個性、主題或技術(shù)上有創(chuàng)意均要加分。當(dāng)分值超過 5分則上榜 。 鼓勵學(xué)生的作業(yè)有創(chuàng)意、有個性，凡是有個性有創(chuàng)意的作業(yè)均要展出，即使沒有上榜。 ? 在信息技術(shù)教學(xué)過程性評價中，評價的內(nèi)容可以圍繞著教學(xué)任務(wù)完成過程中的各個環(huán)節(jié)多方面展開。根據(jù)任務(wù)要求分析問題、收集信息的能力；選擇合適的信息工具解決問題的能力；應(yīng)用工具有效分析、處理信息的能力；合理應(yīng)用工具來有效地表述和答辯信息的能力；對活動過程中相關(guān)信息問題的價值判斷能力；在活動過程中與他人協(xié)作的交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。在具體操作層面上，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞某一主題制定經(jīng)過量化的評價指標(biāo)。 ? 如可包括以下幾個方面： 學(xué)習(xí)態(tài)度：是否積極主動參與學(xué)習(xí)，有進(jìn)取心；是否學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 應(yīng)變能力：是否敢于提出問題，發(fā)表個人意見，提高口頭表述和答辯能力；是否理解技術(shù)課程的價值取向，具有一定的創(chuàng)新能力。 合作意識：是否積極參與討論與探究，樂意幫助同學(xué)；是否在小組學(xué)習(xí)中主動承擔(dān)任務(wù)。 探究意識：是否積極思考問題，提出解決問題的方法，有創(chuàng)新意識；是否勤于積累，善于探索，思維活躍，反應(yīng)靈敏。 情感態(tài)度：是否努力發(fā)展自己潛能，能認(rèn)識自我的優(yōu)缺點；是否遵守國家信息使用安全規(guī)范，明辨善惡。 操作技能：是否內(nèi)容豐富，界面美觀；是否有超級鏈接，作品瀏覽方便。 課堂文化的變革 鼓勵學(xué)生在合作共享中進(jìn)行深入思考 在課堂上鼓勵學(xué)生互評 “ 學(xué)生和教師共同關(guān)注學(xué)習(xí)本身而不是分?jǐn)?shù)” 讓學(xué)生積極參與課堂評價活動，增強他們的責(zé)任感。 互相評價 1Pics 由學(xué)生開展討論會 ， 學(xué)生主動與教師和家長討論他們的工作并且主動說明他們學(xué)到了什么 自我評價 相互評價對方的作品 ， 所提出的反饋意見幫助學(xué)生了解高質(zhì)量作品特征 通過自我評價提高學(xué)習(xí)效果 ， 并 通過回顧學(xué)習(xí)過程決定什么是他們想學(xué)的 ， 應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí) ，還有什么地方存在問題 學(xué)生幫助老師制定評價標(biāo)準(zhǔn) ， 對評價形成更為深入的理解 學(xué)生 積極參與課堂評價活動， 增強他們的責(zé)任感 討論會 學(xué)生明晰 評價標(biāo)準(zhǔn) 教師如何幫助學(xué)生參與評價 參與評價 教師可以 ” 講解“一個自評示例，或者演示一個成功的學(xué)生自評，可以讓學(xué)生來試著演示一下，還可以向?qū)W生演示一下如何使用量規(guī)中的語言來討論他們的作品。通過突出量規(guī)和示例對自評和互評非常有幫助。 同伴互評的解決方案 無益的評論 使用適當(dāng)?shù)脑u價語言來說出如何評價兩個截然不同的作品 。 待同伴互評過程 組織一個學(xué)生主導(dǎo)的討論會 ， 根據(jù)同伴互評的反饋來給作品評分 。 的評價指標(biāo)描述語 的工作提供反饋 行同伴互評 通過實例演示如何使用量規(guī) ， 還可以邀請學(xué)生對量規(guī)的設(shè)計提出建議 。 將學(xué)生參與評價的努力納入項目總評中 。 教師在示范如何評價后 ， 給出實例讓學(xué)生進(jìn)行評價練習(xí) ， 然后對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價和建議 。 電子反饋 技術(shù)為學(xué)生反饋提供了很多方法 。 例如：文字處理軟件允許在文檔或演示文稿中直接添加評論或進(jìn)行修改；維客和博客等在線資源通常允許評價者留下評論或附上反饋文件 。 無論口頭反饋或電子反饋，有效的同伴互評都應(yīng)具備 如下特征： ?描述性的、具體的 ?說明哪些是做得好的 ?說明需要改進(jìn)的地方 ?與評價工具或標(biāo)準(zhǔn)建立聯(lián)系 向自我評價過渡 通常學(xué)生自評面臨的最大挑戰(zhàn)是讓學(xué)生不能有 “ 一勞永逸 ” 這種想法 。 學(xué)生要認(rèn)識到修改和漸進(jìn)是個持續(xù)不斷的過程 ， 為了加強學(xué)生參與自評的主動性 ， 一個重要的方法就是讓學(xué)生形成良好的自評習(xí)慣和自評期望 。 學(xué)生自我評價時需要自問自答的問題 我的目標(biāo)是什么？（理解目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)） 1 我現(xiàn)在做到哪一步了？（準(zhǔn)確地對自己當(dāng)前的技能、過程和作品做出評價） 2 我如何能達(dá)到目標(biāo)？（知道通過什么策略和方法自我改進(jìn)以達(dá)到目標(biāo)） 3 教師在以下方面支持學(xué)生： 1 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價工具 2 學(xué)習(xí)自我評價的行為和技能 3 完成學(xué)習(xí)活動并反思學(xué)習(xí)過程以達(dá)到目標(biāo) 學(xué)生參與自我評價時教師需要做到 ? 張軍 熊雪亭 高中信息技術(shù)學(xué)科專題講座 —— 《 如何落實學(xué)科核心素養(yǎng) 》 主要內(nèi)容 一． 背景簡介 二． 解讀信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) 三． 落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) 一 .背景簡介 ? 核心素養(yǎng) ： 指 學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力 。 ? 信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出。 二 .解讀信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) 1. 信息意識 創(chuàng)新 信息技術(shù) 學(xué)科 核心 素養(yǎng) 二 .解讀信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) ： 信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能夠敏銳感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能夠與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。 ： 計算思維是指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。具備計算思維的學(xué)生，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。 二 .解讀信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) ： 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生，能夠認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，運用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作與知識分享，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。 二 .解讀信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) ： 信息社會責(zé)任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具備信息社會責(zé)任的學(xué)生，具有信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護信息活動中個人的合法權(quán)益，又能積極維護他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題；對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動的能力。 二 .解讀信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) ? 教學(xué)中注意落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) ? 四個核心素養(yǎng)的落實不可能完全分割 三 .落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) 案例 1： 《 搜索技巧 進(jìn)階 》 引入環(huán)節(jié)： 這張照片風(fēng)景特別優(yōu)美，但是我不知道這是什么地方，誰能利用搜索引擎幫我查出這是哪里？我應(yīng)該輸入什么關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索呢？ 三 .落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) 案例 2： 《 while語句的實現(xiàn) 》 組織學(xué)生活動 ， 梳理循環(huán)結(jié)構(gòu)流程圖 請學(xué)生寫 3個英文字符 a，鼓勵學(xué)生總結(jié)人腦控制手完成這項重復(fù)工作的方法（即思維的過程）。 通過啟發(fā)、引導(dǎo)，師生一起畫出循環(huán)結(jié)構(gòu)的流程圖。 三 .落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) 案例 3： 《 利用 XMIND制作思維導(dǎo)圖 》 任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)： 閱讀教材 134頁 ， 畫出可以做思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞的詞語 。 啟動思維導(dǎo)圖軟件 ， 自己來試著制作思維導(dǎo)圖 。 思考 ： 1)你確定的主題 、 子主題是什么 ？ 2)每句話直接的關(guān)系 3） 根據(jù)上下句的關(guān)系來繪制思維導(dǎo)圖 。 三 .落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) 謝 謝 ！ 演講完畢，謝謝觀看！