穿越理論的迷霧——教學的價值追求和方法選擇-資料下載頁
2025-02-12 11:14本頁面
【正文】 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 —— 該句脫胎于庾信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，但和原作相比，意境更加深遠，從舊調(diào)中翻出了新意。 作者描述了一幅登閣遠眺，水天浩淼的絕妙圖景。上句寫彩霞自天而下，孤鶩自下而上，彼此相映相輝，色彩明麗流動；下句寫青天碧水，天水相接，上下渾然一色。觀賞這樣一幅視野開闊、氣勢雄偉、景色如畫的秋日美景，不禁令讀者心曠神怡，浮想聯(lián)翩。 詩化：體驗語言之美 課例：《黃鸝》 湖光山色 密柳長堤 茂林修竹 乍雨乍晴 虎嘯深山，駝走大漠，雁排長空，龍飛昊天， 鳳棲碧梧，蟬鳴高枝，人映桃花，梅篩月影，月浮暗香。 比較：對本質(zhì)屬性的把握 課例：鴻門宴 層進：幫思維開路 課例： 宮之奇諫借道 問題探究：教學的基本方法 探究的內(nèi)容：平常點、疑竇點、爭議點、閃光點、興趣點、關(guān)節(jié)點 課例：孔雀東南飛； 我與地壇 ； 探究的原則：向度、梯度、適度 課例：從莊子寓言三則到 百川灌河 探究與研習 課例： 莊子寓言三則 探究與體驗 課例：一碗陽春面 荊軻刺秦王 問題探究與文化追求 課例： 納諫與止謗兩則 赤壁之戰(zhàn) 結(jié)語： 與新課程一道成長 演講完畢，謝謝觀看！
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