穿越理論的迷霧——教學的價值追求和方法選擇-wenkub
2023-03-03 11:14:23 本頁面
【正文】 課例：鴻門宴 層進：幫思維開路 課例： 宮之奇諫借道 問題探究：教學的基本方法 探究的內(nèi)容：平常點、疑竇點、爭議點、閃光點、興趣點、關節(jié)點 課例：孔雀東南飛； 我與地壇 ； 探究的原則：向度、梯度、適度 課例：從莊子寓言三則到 百川灌河 探究與研習 課例： 莊子寓言三則 探究與體驗 課例：一碗陽春面 荊軻刺秦王 問題探究與文化追求 課例： 納諫與止謗兩則 赤壁之戰(zhàn) 結語： 與新課程一道成長 演講完畢，謝謝觀看！ 。觀賞這樣一幅視野開闊、氣勢雄偉、景色如畫的秋日美景，不禁令讀者心曠神怡，浮想聯(lián)翩。但尼生的一首詩：“長在頹垣破墻上的小花，我把你從隙縫中拔下； —— 把你連根帶花置于我的掌中，小小的花啊，如果我能知道你是什么，連根帶花，一切一切，我就能知道上帝和人到底是什么。 (《南京晨報》 2023年 9月 14日 ) ? —— 教師要不要講授？ ? —— 課堂要不要生成？ ? —— 學生要不要選擇內(nèi)容？ ? —— 學習要不要輯錄創(chuàng)造？ ? 結論 ：非常的課堂往往是失真的課堂 實事求是：真實的教育是尊重規(guī)律的 ? 師生關系：教師和學生的角色定位 ? 教學方式：知識傳授與問題探究（文本研習）、活動體驗的關系 ? 教學內(nèi)容：預設和生成 ? 目標對象：照顧沉默的大多數(shù) ? 課堂評價：課堂教學要堅持最低標準，追求合格的課 ?
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