現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范介紹-資料下載頁
2025-02-08 11:35本頁面
【正文】 技術(shù)要求 資源庫系統(tǒng)功能 資源評價(jià)指標(biāo) 擴(kuò)展分類屬性 元數(shù)據(jù) 教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范 內(nèi)容對比 不同的定位 從兩個(gè)規(guī)范的來源與定位來看，它們并不是沖突的關(guān)系，而是一個(gè)從通用到具體行業(yè)應(yīng)用的承接關(guān)系。《學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》是 IEEE LOM模型的譯稿，LOM模型歷經(jīng)國外專家的多年研究，提出了比較全面的通用學(xué)習(xí)對象的數(shù)據(jù)規(guī)范，有較大的參考價(jià)值。而《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》則針對具體的教育資源建設(shè)，提出非常具體的資源屬性標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，而且《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的制定也不是憑空產(chǎn)生的，它是在 IEEE LOM模型的基礎(chǔ)上，選擇了一些較為通用的屬性，并結(jié)合資源的具體特色以及我國教育的具體情況，確定了一些資源屬性。 各自的優(yōu)勢與局限 《學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》的優(yōu)勢在于它是國際標(biāo)準(zhǔn)組織牽頭制定，比較權(quán)威；另外，它是針對通用學(xué)習(xí)對象來進(jìn)行定義，較為宏觀，指導(dǎo)面更廣。其局限性在于，它是個(gè)較為通用的標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮具體行業(yè)特色之處，不能涵蓋具體行業(yè)大多數(shù)需求，在每一個(gè)具體的行業(yè)應(yīng)用中，都需要制定進(jìn)一步的擴(kuò)展標(biāo)準(zhǔn)，比如教學(xué)管理、教育信息管理、教育資源建設(shè)等。另外，該規(guī)范的制定，沒有我們國家的人士參與，對中國教育的國情現(xiàn)實(shí)沒有考慮，還需要進(jìn)行本土化改造。 《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的優(yōu)勢在于它的具體、可操作性強(qiáng)，它針對資源建設(shè)這一具體業(yè)務(wù)領(lǐng)域，制定了相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范，貼近資源建設(shè)的實(shí)際，解決了當(dāng)前資源建設(shè)分類混亂、屬性標(biāo)注不規(guī)范、相互不能互換數(shù)據(jù)等突出問題。另外，參與該規(guī)范的制定的工作人員，包括國內(nèi)的知名學(xué)者、一線的資源建設(shè)人員，充分了解資源建設(shè)的具體需求，也對我國的教育實(shí)際有比較充分的了解，有很強(qiáng)的本土化色彩。 互補(bǔ)的關(guān)系 我們認(rèn)為兩個(gè)規(guī)范是互補(bǔ)的，而不是沖突的，它們定位的層次和指導(dǎo)的對象均不相同，兩個(gè)規(guī)范都是必要的，而且它們的承接關(guān)系是非常自然的?！秾W(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》是一個(gè)通用的、宏觀的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，它包括必須數(shù)據(jù)元素集和可選數(shù)據(jù)元素集，必須數(shù)據(jù)元素集是每一個(gè)具體應(yīng)用領(lǐng)域都需要遵守的，可選數(shù)據(jù)元素集供各個(gè)不同的具體應(yīng)用領(lǐng)域借鑒?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》則是針對教育資源建設(shè)領(lǐng)域，對《學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》作進(jìn)一步擴(kuò)展與本土化處理，另外，資源建設(shè)具體規(guī)范和指導(dǎo)，不僅僅是資源屬性，還有資源的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、資源庫系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)與功能標(biāo)準(zhǔn)、資源數(shù)據(jù)互換格式標(biāo)準(zhǔn)、資源開發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，這些內(nèi)容對是《學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》映射到具體應(yīng)用領(lǐng)域中的重要擴(kuò)展。 技術(shù)規(guī)范應(yīng)用的基本層次 資源分類及屬性是建設(shè)資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本依據(jù)、也是資源數(shù)據(jù)可管理的基本前提。 資源制作的基本要求為資源建設(shè)提供了基本指南。 資源庫系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)定義了各系統(tǒng)的必須具備的基本功能。 資源評價(jià)指標(biāo)是篩選與驗(yàn)收資源的基本依據(jù)。 技術(shù)規(guī)范應(yīng)用的擴(kuò)展層次 對于常態(tài)形式的教育資源，通過資源屬性的 XML綁定，可以： 提供一致的底層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)， 為不同系統(tǒng)之間互換數(shù)據(jù)提供標(biāo)準(zhǔn)接口。 實(shí)現(xiàn)對資源進(jìn)行基于內(nèi)容的定向檢索，以提高在互聯(lián)網(wǎng)上搜索所需教育資源的效率 。 為資源的多種表現(xiàn)形式、多種加工處理方式提供了可能。 為建立專業(yè)化、具有自擴(kuò)充能力的開放教育資源庫系統(tǒng)提供了可能。 規(guī)范的應(yīng)用范圍 本規(guī)范是對原有的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的擴(kuò)展和完善。原有規(guī)范已具有的應(yīng)用實(shí)例如下： 參與新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的高校與中等職業(yè)學(xué)校，估計(jì)有 100多所。 具有開辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的高校，供 30多所。 在基礎(chǔ)教育中，部分廠家及地區(qū)性教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，已經(jīng)采用。 高等學(xué)校教育資源中心庫系統(tǒng)已經(jīng)采用。 臺灣地區(qū)有意做相似的工作，已經(jīng)聯(lián)系，計(jì)劃采用雙方認(rèn)可的新改進(jìn)版本。 《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》 未來發(fā)展 未來發(fā)展 根據(jù)后續(xù)的應(yīng)用情況，大范圍征求參與資源建設(shè)用戶、公司的意見，對于一些具有普遍意義的要求，要完善到技術(shù)規(guī)范中。 隨著教育教學(xué)的發(fā)展，要不斷擴(kuò)充規(guī)范的內(nèi)容，特別是分類標(biāo)準(zhǔn)。 密切注意國際標(biāo)準(zhǔn)化動態(tài)，盡量與國際接軌。 建立規(guī)范的自動化驗(yàn)證體系。 請多提寶貴意見 （一家之言、請參考使用） 演講完畢，謝謝觀看！
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