現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范介紹-在線瀏覽
2025-03-12 11:35本頁面
【正文】 包含了其它的子元素，則它被稱為“分枝”。這整個(gè)層次模型被稱為文件的“樹結(jié)構(gòu)“。 Dublin Core Dublin Core 是一個(gè)致力于規(guī)范 Inter資源體系結(jié)構(gòu)的國際性聯(lián)合組織，它定義了一個(gè)所有 WEB資源都應(yīng)遵循的通用的核心標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容較少，也比較通用，因此，得到了其它相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的廣泛的支持。 Dublin Core的基本內(nèi)容 Title（ 標(biāo)題）：資源的名稱； Creator（ 創(chuàng)建者）：資源的創(chuàng)建者； Subject（ 主題）：資源的主題內(nèi)容； Description（ 描述）：資源的內(nèi)容、介紹信息； Publisher（ 出版者）：正式發(fā)布資源的實(shí)體； Contributor（ 貢獻(xiàn)人）：資源生存期中作出貢獻(xiàn)的實(shí)體； Date（ 日期）：資源生存周期中的一些重大日期； Type（ 類型）：資源所屬的類別； Format（ 格式）：資源的物理或數(shù)字表現(xiàn)； Identifier（ 標(biāo)識符）：關(guān)開資源的唯一標(biāo)識； Source（ 源信息）：資源的來源； Language（ 語言）：資源的語言類型； Relation（ 關(guān)聯(lián)）：與其它資源的索引關(guān)系； Coverage（ 覆蓋范圍）：資源應(yīng)用的范圍； Rights（ 權(quán)限）：使用資源的權(quán)限信息。資源的屬性可以作為資源庫管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)，也可以教育資源的 XML標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)記； （三）是從管理者的角度，提出了管理這些素材的管理系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程教育工程的教學(xué)支持平臺所應(yīng)具備的一些基本功能； （四）是給出優(yōu)秀教學(xué)資源的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施建議。 可選元數(shù)據(jù)與資源建設(shè)有關(guān)核心LOM必須元數(shù)據(jù)課件網(wǎng)絡(luò)課程媒體素材文獻(xiàn)資料案例常見問題解答資源目錄索引試題庫 教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的基本結(jié)構(gòu) 必須的數(shù)據(jù)元素（ LOM核心集） 這類數(shù)據(jù)元素與學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范（ LOM） 中的必須數(shù)據(jù)元素一致。開發(fā)者應(yīng)嚴(yán)格遵循。 可選的數(shù)據(jù)元素 （分類屬性） 這類數(shù)據(jù)元素與學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范（ LOM） 中的可選的數(shù)據(jù)元素一致，在對資源進(jìn)行屬性標(biāo)注時(shí)可根據(jù)用戶需求和開發(fā)者自身的工作過程作為參考屬性有選擇的使用，如果本規(guī)范沒有推薦的屬性取值，要求與學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范（ LOM） 的取值相一致。 三個(gè)主要分類屬性，即學(xué)科、適用對象和素材類型，這三種分類是對資源進(jìn)行組織的基本依據(jù) 不同的分類組合 學(xué)科 中國語言文 學(xué)類數(shù)學(xué)類適用對象 素材類型小學(xué)一年級小學(xué)二年級文本圖形/ 圖像??????學(xué)科 中國語言文 學(xué)類數(shù)學(xué)類??????適用對象素材類型 小學(xué)一年級文本小學(xué)二年級圖形/ 圖像中國語言文學(xué)類數(shù)學(xué)類素材類型小學(xué)一年級小學(xué)二年級文本圖形/ 圖像??????學(xué)科適用對象小學(xué)一年級小學(xué)二年級 圖形/ 圖像??????適用對象 學(xué)科素材類型 中國語言文 學(xué)類數(shù)學(xué)類文本每一種分類組合代表了不同的資源組織線索，體現(xiàn)了資源組織方式的多樣性，適用于不同類型的資源庫建設(shè)。對于其它類型的資源建設(shè)模式，也可以適用對象或素材類型為優(yōu)先分類依據(jù)。題型測試類型認(rèn)知目標(biāo)教學(xué)類型該試題要求學(xué)習(xí)者達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)，如知道、領(lǐng)會等。相對評價(jià)還是絕對評價(jià)，也稱為常模參考測驗(yàn)和目標(biāo)參考測驗(yàn)。類型文獻(xiàn)資料的類型，如圖書、期刊、論文等。類型圖形/ 圖象素材的內(nèi)容，如動(dòng)物、人物等。類型視頻素材內(nèi)容分類，如實(shí)驗(yàn)、教學(xué)等。類型動(dòng)畫素材的內(nèi)容分類，如教學(xué)、游戲等。知識單元教育資源攜帶信息所屬的知識點(diǎn)，這是一個(gè)條件分類項(xiàng)，要受到學(xué)科和環(huán)境的約束。教育資源分類體系適用對象教育資源適用的對象，如小學(xué)一年級、初中三年級等。 為保證編碼的唯一性、穩(wěn)定性和可擴(kuò)充性，采用對象編碼方式，即每一個(gè)屬性值，都由三個(gè)部分唯一確定：類、對象、屬性，編碼 ID就是這三個(gè)組成部分的編碼的組合。 從資源開發(fā)的角度，定義了各類資源應(yīng)用于教育領(lǐng)域中應(yīng)符合的最低技術(shù)要求，這是所有資源應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。 量化位數(shù)大于為 8位。 存儲格式為 WAV、 MP MIDI或流式音頻格式。 用于欣賞的
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