現(xiàn)代遠程教育資源建設技術(shù)規(guī)范介紹(文件)
【正文】 組織信息與揭示信息。 分類體系 試題試卷課件案例文獻常見問題解答資源目錄索引網(wǎng)絡課程文本圖形/ 圖像音頻視頻動畫知識點根據(jù)該試題所考核的知識點進行分類這是一個條件分類項，要受到知識單元的約束。課件中教學活動的類型，如游戲型、操練型等。類型音頻素材的內(nèi)容分類，如音樂、語音等。中圖分類法( 第四版)學科采用國家教育部1 9 9 8 頒布的年普通高等學校本科專業(yè)目錄分類法。國家標準 G B / T 1 3 7 4 5 9 2 《學科分類及代碼》一級分類表 分類編碼 為了便于存儲和管理，應對各種分類進行統(tǒng)一編碼。 以音頻素材為例： 數(shù)字化音頻的采樣頻率不低于 11 KHZ。 數(shù)字化音頻采用 WAV格式為主。 語音采用標準的普通話（英語及民族語言版本除外）配音。 分類標準： 在符合通用標準的前提下，根據(jù)不同資源（文本素材、圖形（圖象）素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材、試題庫、課件與網(wǎng)絡課件庫、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡課程）的特性，進行分項評價。 資源數(shù)據(jù)的交換格式標準 主要針對于實現(xiàn)不同資源庫之間數(shù)據(jù)的互換，達到教育資源大范圍內(nèi)的共享。 《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》與 《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》 不同的內(nèi)容 不同的定位 各自的優(yōu)勢與局限 互補的關(guān)系 不同的內(nèi)容 《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》是為了配合現(xiàn)代遠程教育資源建設工程而制定的資源開發(fā)指導規(guī)范，其主要目的是統(tǒng)一各學校開發(fā)資源的行為，使得各學校的資源能夠在大范圍內(nèi)共享，其主要核心是按照資源類型的不同，制定了一系列相關(guān)的資源屬性標注標準，資源庫系統(tǒng)的功能要求、資源質(zhì)量的評價指標體系、資源制作的技術(shù)要求。 學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范 技術(shù)要求 資源庫系統(tǒng)功能 資源評價指標 擴展分類屬性 元數(shù)據(jù) 教育資源建設技術(shù)規(guī)范 內(nèi)容對比 不同的定位 從兩個規(guī)范的來源與定位來看，它們并不是沖突的關(guān)系，而是一個從通用到具體行業(yè)應用的承接關(guān)系。其局限性在于，它是個較為通用的標準，沒有考慮具體行業(yè)特色之處，不能涵蓋具體行業(yè)大多數(shù)需求，在每一個具體的行業(yè)應用中，都需要制定進一步的擴展標準，比如教學管理、教育信息管理、教育資源建設等。 互補的關(guān)系 我們認為兩個規(guī)范是互補的，而不是沖突的，它們定位的層次和指導的對象均不相同，兩個規(guī)范都是必要的，而且它們的承接關(guān)系是非常自然的。 資源制作的基本要求為資源建設提供了基本指南。 實現(xiàn)對資源進行基于內(nèi)容的定向檢索，以提高在互聯(lián)網(wǎng)上搜索所需教育資源的效率 。原有規(guī)范已具有的應用實例如下： 參與新世紀網(wǎng)絡課程建設的高校與中等職業(yè)學校，估計有 100多所。 臺灣地區(qū)有意做相似的工作，已經(jīng)聯(lián)系，計劃采用雙方認可的新改進版本。 建立規(guī)范的自動化驗證體系。 隨著教育教學的發(fā)展，要不斷擴充規(guī)范的內(nèi)容，特別是分類標準。 在基礎(chǔ)教育中，部分廠家及地區(qū)性教育信息網(wǎng)絡建設中，已經(jīng)采用。 為建立專業(yè)化、具有自擴充能力的開放教育資源庫系統(tǒng)提供了可能。 資源評價指標是篩選與驗收資源的基本依據(jù)?！督逃Y源建設技術(shù)規(guī)范》則是針對教育資源建設領(lǐng)域，對《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》作進一步擴展與本土化處理，另外，資源建設具體規(guī)范和指導，不僅僅是資源屬性，還有資源的評價標準、資源庫系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)與功能標準、資源數(shù)據(jù)互換格式標準、資源開發(fā)的技術(shù)標準等，這些內(nèi)容對是《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》映射到具體應用領(lǐng)域中的重要擴展。 《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》的優(yōu)勢在于它的具體、可操作性強，它針對資源建設這一具體業(yè)務領(lǐng)域，制定了相應的技術(shù)規(guī)范，貼近資源建設的實際，解決了當前資源建設分類混亂、屬性標注不規(guī)范、相互不能互換數(shù)據(jù)等突出問題。而《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術(shù)規(guī)范》則針對具體的教育資源建設，提出非常具體的資源屬性標準，具有很強的實踐指導意義，而且《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》的制定也不是憑空產(chǎn)生的，它是在 IEEE LOM模型的基礎(chǔ)上，選擇了一些較為通用的屬性，并結(jié)合資源的具體特色以及我國教育的具體情況，確定了一些資源屬性。它的核心也就是定義一
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