【導(dǎo)讀】響到一所學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，同時(shí)班級(jí)管理的效果也關(guān)系到每位學(xué)生的發(fā)展。感和行為準(zhǔn)則也在不斷的變化。中塑造一批批團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的學(xué)生為切入點(diǎn)，開(kāi)展工作。不少班主任將班級(jí)管理定位于學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，圍繞如何取得良好的應(yīng)試成。重視智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理。對(duì)學(xué)生的要求統(tǒng)一化、模式化，即成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，忽視學(xué)生的個(gè)別差。異和內(nèi)在潛能，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。沒(méi)有從對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度全面、系統(tǒng)地規(guī)劃這項(xiàng)工作。學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀念淡薄，也人為地造成了學(xué)生的兩極分化。表現(xiàn)，其中%的中學(xué)生存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病。法，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效。應(yīng)對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題，并為搞好教育管理提供實(shí)際指導(dǎo)。要求及上交時(shí)間等基本情況。

　　

【正文】 慣，為社會(huì)輸送品德優(yōu)秀的人。 班級(jí)管理中實(shí)行資信制度有一定的理論基礎(chǔ)，從教育學(xué)角度出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有道德、有文化、有紀(jì)律，能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。從心理學(xué)角度來(lái)看，每個(gè)人都渴望自己被認(rèn)可，當(dāng)然也就希望自己成為被人稱為守信的人。根據(jù)以上兩點(diǎn)，我們要對(duì)學(xué)生的信譽(yù)評(píng)分，表?yè)P(yáng)高分者，提醒落后者，使其內(nèi)化為進(jìn)步的動(dòng)力，達(dá)到自我提高的效果。 我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子 曾在《學(xué)問(wèn)》中提到了“謹(jǐn)而信”，意思是做人要謹(jǐn)慎講信用。孟子也曾說(shuō)過(guò)：“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長(zhǎng)幼有序、朋友有信”。這里的“朋友有信 ”指朋友之間相互講信用。這些都為班級(jí)實(shí)行資信制度提供了理論基礎(chǔ)。 （六）、加強(qiáng)師生溝通，講求教育藝術(shù) 中學(xué)班級(jí)管理要充分加強(qiáng)師生溝通，教育學(xué)生要講求藝術(shù)性。這就要求班主任在開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作時(shí) ,在遵循教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等科學(xué)原理的基礎(chǔ)上 ,準(zhǔn)確把握學(xué)生生理、心理特點(diǎn) ,充分發(fā)揮班主任的聰明才智 ,準(zhǔn)確把握教育契機(jī) ,講求工作的技巧和策略，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)而富有成效地開(kāi)展班級(jí) 工作。 作為班主任工作的主要任務(wù)之一的思想道德教育，要立足學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確切入：從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神；從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹(shù)立和培育正確的理想信念；從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為；從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。班主任要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育過(guò)程中，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生特點(diǎn)，遵循思想品德形成的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，采取喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)。 學(xué)生中存在著各種各樣 心理偏差，尤其是后進(jìn)生們?cè)谛睦砩咸幱趤喗】瞪踔敛唤】禒顩r。因此，我們必須從學(xué)生的心理狀況出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，用心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)分析后進(jìn)生的言行。用心理學(xué)的手段，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和疏導(dǎo)，為他們提供心理幫助，使之盡快調(diào)整自己，以樂(lè)觀的情緒，良好的心境，自信的態(tài)度投入學(xué)習(xí)生活中。例如 班級(jí)要經(jīng)常組織豐富多彩的主題活動(dòng)，把不同愛(ài)好、不同興趣的學(xué)生吸引到不同的活動(dòng)中去，讓每位學(xué)生尤其是后進(jìn)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生的才能“火花”能充分“燃燒”，讓他們看到自身的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造 條件，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在豐富的德育活動(dòng)形式中，充分依靠他們自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，利用自身的積極因素克服消極因素，用發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處來(lái)限制其短處，借助其內(nèi)在力量，以求事半功倍，爭(zhēng)取德智體美勞及心理品德方面協(xié)調(diào)發(fā)展。 總之，班級(jí)管理工作是中學(xué)教育的最重要構(gòu)成部分，關(guān)乎立德樹(shù)人，培養(yǎng)黨和國(guó)家接班人的質(zhì)量。其內(nèi)容包括課堂教學(xué)，作業(yè)、秩序管理，課外輔導(dǎo)，思想品德教育，第二課堂活動(dòng)，班團(tuán)組織建設(shè)，心理健康教育，安全教育，班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)外交等諸多方面。本人就擔(dān)任班主任工作 12 年來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì)和粗淺認(rèn)識(shí)，與同仁互相探討，希望有 助于優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同奮斗目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。 參考文獻(xiàn) [1]王海燕：《論班級(jí)管理的誤區(qū)及其對(duì)策》，《湖南第一師范學(xué)報(bào)》 2020年 9月 [2]謝維和：《論班級(jí)活動(dòng)中的管理主義傾向》，《教育研究》 2020年第 6期 [3]劉居富，教育管理問(wèn)題研究 [M]，武漢測(cè)繪科技大學(xué)出版社， 1998年版 [4]韋禾：《兒童的權(quán)利 — 個(gè)世紀(jì)性的新課題》，《教育研究》 1996年第 8期 [5]駱舒洪：《中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，《教育研究》， 2020年 11期 [6]裴麗娜 ： 《學(xué)苑教育》 ， 2020年 第 14期 [7]李素敏 ： 《中國(guó)校外教育：美術(shù)》 ， 2020年 19期 學(xué)生（簽名）： 2020年 12月 10日 （可另附頁(yè)） 指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)及初評(píng)成績(jī) 該論文選題符合本專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)合理，層次 較 清楚 ，觀點(diǎn)正確， 材料較充分、論證較有力 。論文從鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀入手，分析了存在的問(wèn)題、原因，指出了應(yīng)對(duì)的策略，還有自己的思考，對(duì)提高鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)班級(jí)管理有一定的參考作用。初評(píng)成績(jī)： 68分 指導(dǎo)教師（簽名）： 2020年 12月 12 日 答 辯 記 錄 答辯主持人 答辯小組成員 脫建華 房選民 秘 書(shū) 耿藝萌 答辯日期 答辯教師提問(wèn) 學(xué)生回答情況 鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀？ 學(xué)生回答較貼切、全面，能聯(lián)系實(shí)際和自己的思考舉例說(shuō)明問(wèn)題，回答觀點(diǎn)正確，思維敏捷，條理清楚，語(yǔ)言表達(dá)完整流利。 在以后的班級(jí)管理中你將如何改變自我？ 答辯小 組評(píng)語(yǔ) 答辯通過(guò)，成績(jī)?cè)u(píng)為 67 分 答辯主持人（簽名）： 2020年 12 月 15日 答辯成績(jī) 67 答辯主 持人（簽名） 2020年 12 月 12日 電大分校初審意見(jiàn) 分校專業(yè)負(fù)責(zé)人（簽名）： 2020年 12 月 17日 省級(jí) 電大 復(fù)審 意見(jiàn) 省級(jí)電大專業(yè)負(fù)責(zé)人（簽名）： 年 月 日 此表由工作站或教學(xué)點(diǎn)（班）自行復(fù)制，一式兩份。