【導讀】人可以大體分為兩類。一類人慣于對外界的影響起強烈的反應。則消極被動地接受一切事物。前一類人甚至孩提時期就對別人教給自己的一切提出疑問，并。往往叛逆?zhèn)鹘y(tǒng)和習俗。第二類人更容易適應生活，而。且在其他條件相同的情況下，更能積累正規(guī)教育所傳授的知識。后一類人的頭腦充滿了公認。的觀點和固定的看法，而反應型的人則具有較少的固定觀念，他們的思想更自由、更可變。動型的人是不適于從事研究工作的。例如，可以設計一種實驗，來測驗人。這可以衡量人們好奇心和觀察力的大小，即他“發(fā)現(xiàn)”周圍環(huán)境中。事物的成功率，因為生活就是一個不斷的發(fā)現(xiàn)過程。的能力以及能否提出與已知資料相適應的假說的能力。他們在獲知科學上的新發(fā)現(xiàn)時是高興還是相反，據(jù)此進行判斷。有見識，承認他有特殊的才能。究方面的能力，否則最好不要給他永久性的研究職位。究，因為這有助于初步證明某人是否適于做研究工作。及失事懼罪,賄日以重。忠謀則多方沮之,諛諂則曲意引之。

　　

【正文】 關原文只是說 “ 比起那種不加 懷疑地接受全部教學內(nèi)容的學生，善于思考、勇于批判的學生在積累知識方面很有可能處在不利的地位 ” ； D 項 “ 他一定是最有前途的、有研究才能的人 ” 的說法過于絕對。 C(會 :副詞 ,恰逢 ,適逢 ) D(① 寫沈煉行為狂放不羈 。③ 寫沈煉愛國 。⑤ 寫的是嚴嵩的行為。 ) A(守孝期滿后被補到清豐任知縣 ,后來入朝做了飾衣衛(wèi)經(jīng)歷 ) (l)對于忠義之人的好的計謀 ,(他 )卻千方百計地阻撓實行 。對于阿談奉承的人 ,(他 )卻想 辦法引薦上去 (譯出大意給 2分 。沮、則、引，每譯對一處給 1分。 ) (2)塞外的人向來正直淳樸 ,又都熟 知嚴嵩的惡跡 ,都爭著咒罵嚴嵩來讓沈煉高興。 (譯出大意給 1分 。素、諗知、詈、快，每譯對一處給 1分。 ) 主要采用動靜結(jié)合的手法。（ 1分）雨聲初歇，斑鳩和鳴，是充滿生機的動景。初升的紅日，怒放的杏花，是靜景。表現(xiàn)了作者對田園生活的熱愛與贊美。（ 3分）（答 “ 視聽結(jié)合 ” 、“ 遠近結(jié)合 ” 等言之成理亦可。） 歐陽詩主要描寫農(nóng)村風光的優(yōu)美，（ 1分）表現(xiàn)農(nóng)民生活的愉悅與滿足。（ 1分）范詩主要刻畫官府對農(nóng)民的殘酷剝削，（ 1分）表現(xiàn)農(nóng)民勞作的艱辛和生存的艱難。（ 1分） 略 11．（１）ＡＥ（Ｂ項， “ 這個游手好閑又不 務正業(yè)的兒子 ” 錯，根據(jù)原文可知，兒子有工作，而且收入也不錯。Ｃ項， “ 兒子依仗著母親的遺言更加放肆 ” 于文無據(jù)。Ｄ項， “ 郭守業(yè)的肝病加重了 ” 錯，根據(jù)原文中的 “ 怎么會詐病來欺騙自己的兒子 ” 可知，郭守業(yè)并沒有生病。答Ｅ給３分，答Ａ給２分，答Ｃ給１分，答Ｂ、Ｄ不給分） 1這個標題有兩層意義：一是說父親怎么好意思裝病來向兒子要錢，二是說兒子怎么好意思在父親 “ 生病 ” 的時候提出把房產(chǎn)過到自己名下的要求。 1示例一：贊同父親的做法。父親是在試探著向兒子要錢而兒子沒有任何反應卻臉色不好后才這么做的，父親的做法可以理解 ，也應該支持。兒子那么自私，不能體諒父親，而父親又不好意思直接開口要錢，只能采用這種迂回曲折的方法了。（只要言之成理即可） 示例二：反對父親的做法。父親的做法屬于欺騙，是不可取的。同是一家人，應該坦誠相待，對自己的兒子應該坦言，不必拐彎抹角。如果以欺騙的手段獲取了兒子的錢，那么兒子知道了會氣憤，會傷心的。（只要言之成理即可） 15． C．（ A項“決”應為“絕”； B項讀音應為“ m”； D項“親”應為“青”） 1答案： C 1 B（ A 成分贅余，應刪掉 “ 因為 ” ； C、句式雜糅，應刪掉 “ 據(jù) ” ； D，成分殘缺，應在“ 體會 ” 前加 “ 人們 ” 。） 18．（ 5分）在遺忘臨界點及時復習，合理安排復習次數(shù)和間隔。（意思對即可） 1答案：外觀美、人性化 (舒適性 )、速度快、噪音低。 解析： (1)① 外觀美：答 “ 具有流線美 ?‘ 流線型設計 ” 正常給分； ② 人性化 (舒適性 )：答“ 設施先進 ?‘ 環(huán)境好，設施先進 ”( 本點僅答 “ 環(huán)境好 ” 不給分 )亦可，但僅答 “ 座椅可調(diào)節(jié) ” 等不給分； ③ 噪音低：答 “ 沒有噪音 ” 不給分。 答案要求：仿句符合與例句句式相同，詩句與作者要正確對應，要正確理解詩句內(nèi)涵。 21分析： 材料作文的關鍵是要從材料出發(fā)，緊扣材料 立論和論述。 材料是作文的已知條件，是思考的前提，是立論依據(jù)，脫離或偏離材料，就是審題立意不到位。 材料中的三個意象：風、無助的紙片、會飛的蝴蝶 把握三個意象之間的內(nèi)在關系：風是施力者，紙片和蝴蝶是受力者，紙片與蝴蝶的區(qū)別在于：紙片單薄、蒼白、脆弱、沒有生命力，只能無助地被風吹走，成為被風隨意擺布的對象；蝴蝶雖同樣單薄、弱小，但它具有生命活力，擁有會飛的翅膀，能夠在風中把持自己，擺脫風的控制。 結(jié)合現(xiàn)實生活，聯(lián)想三個意象背后的某種象征義或隱喻義。可以以其中的一個意象為主，進行聯(lián)想，但最好能將幾個意象組合起來 ，根據(jù)彼此之間的內(nèi)在關系進行整體聯(lián)想，揭示某種生活道理。 可以將聯(lián)想放在特定的生活領域或范圍：如、文化建設、藝術(shù)追求、教育改革、人才培養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、個人智慧與才干的增長、民族乃至國家的自主發(fā)展等方面 四個審題立意的角度 —— 分與合 1． “ 風 ” —— 一種常見的自然現(xiàn)象，無時不有，無處不在，無影無蹤，形態(tài)多樣，變化莫測，是一種吹動他物的 “ 外力 ”( 有正面和負面之分 )。正面是助力，如順風、春風、風力（發(fā)電）等，可以用來喻指各種順境、有利條件、好的社會風尚、風氣等；負面是阻力，如逆風、寒風、颶風（成災）等，可以用來喻 指各種逆境、不利條件、不良的社會思潮、歪風邪氣等。面對好 “ 風 ” ，我們要學會順風而行，如 “ 好風憑借力，送我上青天 ” 、 “ 勇開風氣之先 ” ；面對壞 “ 風 ” ，我們要學會御（逆）風而行，如 “ 任爾東西南北風 ” 、 “ 抵御歪風葆本色 ” ，而不要 “ 盲目跟風 ” 、 “ 頂風作案 ” 、 “ 盡出風頭 ” 。 “ 風 ” 也可以是中性的，如時尚、潮流，用好了造福人生，沒用好危害社會。 2． “ 無助的紙片 ” —— 一種常用的生活用品，輕飄，單薄，易碎，無生命，無思想， “ 無助 ” 地被吹走的狀態(tài)，容易讓人想到?jīng)]有思想活力、沒有自控力、沒有根基的人和事，只能在外力的作用下，孤立 無助地被動地任其擺布。如 “ 無生命力的支撐，永遠是被動的 ” 、 “ 不能自己給力，只能受制于人 ” 、 “ 不能自我主宰、只能被人主宰 “ 、 “ 無力者無位 ” 、 “ 不可承受的生命之輕 ” 。 “ 無助 ” 一詞，還可理解為沒有外界資源、沒有外界幫助，但主要應指沒有精神內(nèi)涵。 3． “ 會飛的蝴蝶 ” —— 一種弱小的生命，同樣是單薄，脆弱，但輕盈，靈動，有生命，有靈魂，有活力，特別是擁有一雙美麗的翅膀，能夠自由自在地飛翔，風來時它可以斂翅靜待，可以震翅而息，也可以展翅而起，迎風飄舞，它可以在風中主宰自己，把持自己，展現(xiàn)自己?！?會飛 ” 的特技，讓人想起 那些有生氣、有靈魂、有思想、有本領、有實力的人，他們能在各種外力（包括外界壞境、條件等）面前，能把持自己思想和靈魂，獨立自主，特立獨行，能掌控自己前進的動力和方向，不隨波逐流等。如 “ 有活力才有定力 ” 、 “ 在脆弱中走向堅韌靠的是生命活力 ” 、 “ 用靈魂（思想、智慧）主宰命運 ” 、 “ 自立者必自強 ” 、 “ 用實力證明自己的存在 ” 、 “ 練就一雙過硬的翅膀 ” 等。 4．風、無助的紙片、會飛的蝴蝶三者之間的關系 —— 風與紙、風與蝴蝶（外力與內(nèi)力，客觀與主觀等）、紙與蝴蝶（被動與主動、消極與積極等），思考事物之間的前因后果、相生相克、對立 統(tǒng)一等哲學關系，對材料的內(nèi)在寓意進行整體把握，可以使立論更完備，說理更辯證，論述更嚴謹更深刻。 就以上四個角度而言，單獨從 “ 風 ” 的角度立意較難，容易犯以偏概全的毛病，側(cè)重從 “ 無助的紙片 ” 或 “ 會飛的蝴蝶 ” 角度立意，必然要以 “ 風 ” 的作用為參照，如果丟掉了 “ 風 ”的要素，也容易使議論失去依傍，而且 “ 紙片 ” 與 “ 蝴蝶 ” 之間也可以彼此對照，使論述更鮮明。其實，真正孤立地從一個意象的角度來寫是不可取的，必須用 “ 普遍聯(lián)系 ” 的觀點來分析材料，才能使立意更準確。