【正文】 元 生物變異、育種和進(jìn)化 序號(hào) 錯(cuò)答展示 錯(cuò)因分析 ① “ 花粉離體培養(yǎng) ” 不能準(zhǔn)確使用生物學(xué)術(shù)語，將 “ 花藥離體培養(yǎng) ” 誤認(rèn)為“ 花粉離體培養(yǎng) ” ② “ 單倍體育種和多 倍體育種 ” 不能準(zhǔn)確理解題干要求，漏答了多倍體育種的秋水仙素處理過程 ③ “ 基因工程育種 ” 不能按題干要求答題，沒有用圖中字母表示；混淆各種生物育種的原理 欄目導(dǎo)引 隨堂反饋高效突破 規(guī)范答題錯(cuò)誤清零 高頻考點(diǎn) 深度剖析 回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 課后達(dá) 標(biāo)檢測(cè) 第七單元 生物變異、育種和進(jìn)化 序號(hào) 錯(cuò)答展示 錯(cuò)因分析 ④ “ 雜交育種 ” 沒有正確辨析 “ 最簡單 ” 與 “ 縮短育種年限 ” 的區(qū)別；不明確單倍體育種的完整程序，誤認(rèn)為只有 “ 花藥離體培養(yǎng) ” 和 “ 秋水仙素處理 ” 兩個(gè)階段，而漏掉了雜交階段 ⑤ “ A、 B” 或 “ A、 C” ⑥ 漏掉 “ 雜交二代自交 ” 不得分 不能正確描述雜交育種的完整程序，要培育純合子，應(yīng)先雜交，再自交 欄目導(dǎo)引 隨堂反饋高效突破 規(guī)范答題錯(cuò)誤清零 高頻考點(diǎn) 深度剖析 回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 課后達(dá) 標(biāo)檢測(cè) 第七單元 生物變異、育種和進(jìn)化 雜交育種，單倍體育種，誘變育種，多倍體育種，基因重組，基因突變，染色體變異，花藥離體培養(yǎng)，秋水仙素處理，單倍體植株，大大縮短育種年限，基因突變頻率低且不定向。 欄目導(dǎo)引 隨堂反饋高效突破 規(guī)范答題錯(cuò)誤清零 高頻考點(diǎn) 深度剖析 回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 課后達(dá) 標(biāo)檢測(cè) 第七單元 生物變異、育種和進(jìn)化 易錯(cuò)點(diǎn) 1 混淆 “ 最簡便 ” 與 “ 最快 ” [點(diǎn)撥 ] “ 最簡便 ” 著重于技術(shù)含量應(yīng)為 “ 易操作 ” 如雜交育種 ， 雖然年限長 ， 但農(nóng)民自己可簡單操作 ， 但 “ 最快速 ”則未必簡便如單倍體育種可明顯縮短育種年限 ， 但其技術(shù)含量卻較高 ， 單就花粉培養(yǎng)成幼苗已很難實(shí)現(xiàn) 。 欄目導(dǎo)引 隨堂反饋高效突破 規(guī)范答題錯(cuò)誤清零 高頻考點(diǎn) 深度剖析 回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 課后達(dá) 標(biāo)檢測(cè) 第七單元 生物變異、育種和進(jìn)化 易錯(cuò)點(diǎn) 2 混淆無子西瓜培育過程中父本與母本的選擇與處理 [點(diǎn)撥 ] (1)無子西瓜的培育過程中 ， 兩次傳粉的目的：第一次傳粉是為了雜交得到三倍體種子 ， 第二次傳粉是為了刺激子房發(fā)育成果實(shí) 。 (2)如果以二倍體西瓜為母本 ， 四倍體西瓜為父本 ， 也能得到三倍體種子 ， 但這種三倍體種子結(jié)的西瓜 ， 因珠被發(fā)育成厚硬的種皮 ， 故達(dá)不到 “ 無子 ”的目的 。 (3)用秋水仙素處理二倍體西瓜幼苗使之成為四倍體時(shí) ， 處理的對(duì)象應(yīng)是 “ 幼苗或萌發(fā)的種子 ” 。 因?yàn)槊劝l(fā)的種子和幼苗具有分生能力 ， 細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂 ， 秋水仙素處理后可達(dá)到使產(chǎn)生的新細(xì)胞染色體數(shù)目加倍的目的 。 欄目導(dǎo)引 隨堂反饋高效突破 規(guī)范答題錯(cuò)誤清零 高頻考點(diǎn) 深度剖析 回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 課后達(dá) 標(biāo)檢測(cè) 第七單元 生物變異、育種和進(jìn)化 易錯(cuò)點(diǎn) 3 對(duì)基因工程中一些觀點(diǎn) 、 說法辨析不清 [點(diǎn)撥 ] (1)限制性核酸內(nèi)切酶和 DNA連接酶的作用部位都是脫氧核苷酸之間形成的磷酸二酯鍵 (不是氫鍵 )， 只是一個(gè)切開 ，一個(gè)連接 。 (2)DNA酶即 DNA水解酶 ， 是將 DNA水解的酶；DNA聚合酶是在 DNA復(fù)制過程中 ， 催化形成新 DNA分子的酶 ,是將單個(gè)游離的脫氧核苷酸加到 DNA片段上 ， 需要模板 。 (3)質(zhì)粒是最常用的運(yùn)載體 ， 不要把質(zhì)粒同運(yùn)載體等同 ， 除此之外 ,噬菌體和動(dòng)植物病毒也可作為運(yùn)載體 。 運(yùn)載體的化學(xué)本質(zhì)為DNA,其基本單位為脫氧核苷酸 。 (4)基因工程可按照人們的意愿定向培育新品種 ， 且可突破生殖隔離 ， 實(shí)現(xiàn)不同物種間的基因重組 。 欄目導(dǎo)引 隨堂反饋高效突破 規(guī)范答題錯(cuò)誤清零 高頻考點(diǎn) 深度剖析 回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 課后達(dá) 標(biāo)檢測(cè) 第七單元 生物變異、育種和進(jìn)化 1． 兩個(gè)親本的基因型分別為 AAbb和 aaBB， 這兩對(duì)基因按自由組合定律遺傳 ， 要培育出基因型為 aabb的新品種 ， 最簡捷的方法是 ( ) A． 單倍體育種 B． 雜交育種 C． 人工誘變育種 D． 細(xì)胞工程育種 B 欄目導(dǎo)引 隨堂反饋高效突破 規(guī)范答題錯(cuò)誤清零 高頻考點(diǎn) 深度剖析 回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 課后達(dá) 標(biāo)檢測(cè) 第七單元 生物變異、育種和進(jìn)化 解析：本題考查不同育種方式的特點(diǎn)以及理解能力、分析能力和推理能力。單倍體育種的過程為：兩純種親本 F1花藥離體培養(yǎng)單倍體幼苗，用秋水仙素處理選擇 aabb新品種。該方式可以明顯縮短育種年限但操作復(fù)雜，要求高而不簡捷。人工誘變育種不能實(shí)現(xiàn)基因重組，且有很強(qiáng)的盲目性。細(xì)胞工程育種雖然目的性強(qiáng)，但無法實(shí)現(xiàn)基因重組得到 aabb的個(gè)體 ,且操作復(fù)雜。雜交育種則可以實(shí)現(xiàn)基因重組，在兩親本雜交所得的 F2中選擇出 aabb的新品種，這種操作比較簡捷。 欄目導(dǎo)引 隨堂反饋高效突破 規(guī)范答題錯(cuò)誤清零 高頻考點(diǎn) 深度剖析 回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 課后達(dá) 標(biāo)檢測(cè) 第七單元 生物變異、育種和進(jìn)化 2． DNA連接酶和限制酶分別作用于圖中的 ( ) A． ①③ B． ④④ C． ②② D． ①④ 解析：兩種酶都作用于脫氧核苷酸之間形成的磷酸二酯鍵 ， 而非氫鍵等其他化學(xué)鍵 。 B 欄目導(dǎo)引 隨堂反饋高效突破 規(guī)范答題錯(cuò)誤清零 高頻考點(diǎn) 深度剖析 回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 課后達(dá) 標(biāo)檢測(cè) 第七單元 生物變異、育種和進(jìn)化 欄目導(dǎo)引 隨堂反饋高效突破 規(guī)范答題錯(cuò)誤清零 高頻考點(diǎn) 深度剖析 回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 課后達(dá) 標(biāo)檢測(cè) 第七單元 生物變異、育種和進(jìn)化 欄目導(dǎo)引 隨堂反饋高效突破 規(guī)范答題錯(cuò)誤清零 高頻考點(diǎn) 深度剖析 回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 課后達(dá) 標(biāo)檢測(cè) 第七單元 生物變異、育種和進(jìn)化 本部分內(nèi)容講解結(jié)束 按 ESC鍵退出全屏播放 欄目導(dǎo)引 隨堂反饋高效突破 規(guī)范答題錯(cuò)誤清零 高頻考點(diǎn) 深度剖析 回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 課后達(dá) 標(biāo)檢測(cè) 第七單元 生物變異、育種和進(jìn)化 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH