【正文】 質(zhì)的取樣地點(diǎn)等都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。插條保留的幼芽可產(chǎn)生較多的生長(zhǎng)素促使插條生根，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更易統(tǒng)計(jì)分析等。 ( 2 ) 取平均值可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，減少實(shí)驗(yàn)誤差。 ( 3 ) 為防止蒸騰作用散失水分，可將插條放置于暗處即遮蔭噴水處理。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 4 ) ① 讀表格知插條放置于三種不同的基質(zhì)中，在萘乙酸濃度為 6 0 0 m g / L 時(shí)生根數(shù)量 均最多即為最適濃度；其機(jī)理為促進(jìn)細(xì)胞的分裂、分化； ② 比較表格中生根的數(shù)量知用濃度為 6 0 0 m g / L 的 NAA 溶液處理插穗，再扦插在 5 0 % 的園土＋ 3 0 % 的河沙＋ 2 0 % 的珍珠巖混合基質(zhì)中，生根數(shù)量最多即為 85 條；插條生根時(shí)需要營(yíng)養(yǎng)、充足的氧氣、濕度等。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【答案】 ( 1 ) 插條的種類、保留芽的多少、萘乙酸的處理時(shí)間、環(huán)境溫度等 ( 至少兩點(diǎn) ) 產(chǎn)生生長(zhǎng)素促進(jìn)插條生根，提高成活率 ( 2 ) 減小誤差，避免實(shí)驗(yàn)的偶然性對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 ( 3 ) 遮陰噴水 ( 4 ) ① 6 0 0 m g / L 分裂、分化 ② 用濃度為 6 0 0 m g / L 的NAA 溶液處 理插穗，再扦插在 5 0 % 的園土＋ 3 0 % 的河沙＋20% 的珍珠巖混合基質(zhì)中 基質(zhì)疏松、透氣，同時(shí)富含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，有利于插條生根 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 聚焦植物激素相關(guān)實(shí)驗(yàn) 1 ． 驗(yàn)證生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位在尖端 實(shí)驗(yàn)組：取放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘一側(cè) ( 如圖甲 ) 。 對(duì)照組：取未放置過胚芽鞘尖端的空白瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘一側(cè) ( 如圖乙 ) 。 甲 乙 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 2 ． 驗(yàn)證生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端 ( 1 ) 實(shí)驗(yàn)操作 ( 如圖 ) ( 2 ) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝置 a 中胚芽鞘直立生長(zhǎng)；裝置 b 和 c 中胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 3 ． 驗(yàn)證生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸只能是從形態(tài)學(xué)上端向下端 ( 1 ) 實(shí)驗(yàn)操作 ( 如圖 ) ( 2 ) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： A 組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長(zhǎng)， B組去掉尖端的胚芽鞘不生長(zhǎng)不彎曲。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 4 ． 探究重力和單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響程度 ( 1 ) 實(shí)驗(yàn)操作：如圖所示 ( 注： A 盒下側(cè)有開口，可以進(jìn)光 ) 。 ( 2 ) 結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論 若 A 、 B 中幼苗都向上彎曲生長(zhǎng)，只是 B 向上彎曲程度大，說明重力對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響大于單側(cè)光。 若 A 中幼苗向下彎曲生長(zhǎng)， B 中幼苗向上彎曲生長(zhǎng)，說明單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響大于重力。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 2 0 1 3 山東濰坊一模 ) 圖 1 是用不同濃度生長(zhǎng)素類似物溶液處理扦插枝條的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，圖 2 是水平放置的一株燕麥幼苗培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況。請(qǐng)回答下列問題。 圖 1 圖 2 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 1 ) 從圖 1 可初步確定促進(jìn)根生長(zhǎng)的最適生長(zhǎng)素類似物濃度在 _ _ _ _ _ _ _ _ p p m 之間，圖中對(duì)根的生長(zhǎng)起抑制作用的生長(zhǎng)素類似物濃度是 _ _ _ _ _ _ _ _ p p m 。 ( 2 ) 圖 2 的現(xiàn)象體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用具有 _ _ _ _ _ _ _ _ 的特點(diǎn)， a 、 b 、 c 、 d 四處中，生長(zhǎng)素可能對(duì)植物生長(zhǎng)起抑制作用的是 _ _ _ _ _ _ _ _ 處。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 3 ) 為驗(yàn)證在重力作用下生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位。請(qǐng)你結(jié)合圖 2 利用生長(zhǎng)狀況相同的完整燕麥胚芽鞘、薄云母片等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)步驟 ： ① _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ； ② _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ； ③ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___ ___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 預(yù)測(cè)結(jié)果： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___ 。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【解析】 ( 1 ) 由題圖可以看出，生長(zhǎng)素類似物溶液濃度為 1 2 p p m 時(shí)，根的平均長(zhǎng)度最長(zhǎng)，可確定促進(jìn)根生長(zhǎng)的最適生長(zhǎng)素類似物濃度在 8 ～ 1 6 p p m 之間。生長(zhǎng)素類似物濃度為 1 6 p p m 時(shí)，根平均長(zhǎng)度比空白對(duì)照組 ( 0 ) 短，說明該濃度下，生長(zhǎng)素類似物對(duì)根的生長(zhǎng) 起抑制作用。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 2 ) 圖 2 中，在重力影響下， a 、 c 處生長(zhǎng)素濃度分別高于b 、 d 處，但 a 處根的生長(zhǎng)受到抑制， b 處根的生長(zhǎng)得到促進(jìn)，因此圖 2 中現(xiàn)象體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的特點(diǎn) —— 兩重性。( 3 ) 本實(shí)驗(yàn)的自變量為處理部位的不同，因變量為燕麥胚芽鞘的生長(zhǎng)情況。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【答案】 ( 1 ) 8 ～ 16 16 ( 2 ) 兩重性 a ( 3 ) ① 將完整燕麥胚芽鞘均分為三組，編號(hào) A 、 B 、 C ② A 組在尖端中央縱向插入云母片， B 組在尖端以下部位的中央縱向插入云母片， C 組不做任何處理 ③ 將三組燕麥胚芽鞘水平放置，在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察現(xiàn)象。 A 組水平生長(zhǎng) ， B 組背地生長(zhǎng)， C 組背地生長(zhǎng)。 在重力作用下生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【即時(shí)鞏固】 根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷，下列說法正確的是 ( ) A ．若探究胚芽鞘的感光部位，應(yīng)設(shè)置 ④⑤ 進(jìn)行對(duì)照 B ．若探究植物產(chǎn)生向光性的外因，應(yīng)設(shè)置 ②③ 進(jìn)行對(duì)照 C ．若探究植物產(chǎn)生向光性的內(nèi)因，應(yīng)設(shè)置 ①③ 進(jìn)行對(duì)照 D ．圖中向光彎曲生長(zhǎng)的是 ①③⑤ 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【解析】 胚芽鞘的感光部位在胚芽鞘的尖端，設(shè)置探究思路時(shí)，可對(duì)尖端進(jìn)行遮光處理，設(shè)置 ④⑤ 進(jìn)行對(duì)照；探究向光性的外因即 彎曲生長(zhǎng)與單側(cè)光有關(guān)，可設(shè)置 ①③ 進(jìn)行對(duì)照；探究向光性的內(nèi)因即橫向運(yùn)輸時(shí)可運(yùn)用圖 ③ ，再設(shè)置一個(gè)尖端插入云母片的胚芽鞘，其他條件相同，進(jìn)行對(duì)照； ① 直立生長(zhǎng)， ③⑤ 彎向光源生長(zhǎng)。 【答案】 A 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) A 組 雙基題組 1 ． ( 2 0 1 4 哈爾濱一中模擬 ) 假設(shè)下圖中含生長(zhǎng)素 ( IA A ) 的瓊脂塊和胚芽鞘尖端所產(chǎn)生的生長(zhǎng)素量相同，則一段時(shí)間后對(duì) a 、 b 、 c 、 d 四個(gè)空白瓊脂塊中所含生長(zhǎng)素量的分析正確的是 ( ) A ． c a ＝ b d B ． a ＝ c b ＝ d C ． c a b d D ． a c d b 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【解析】 如圖所示，由于單側(cè)光的照射，在胚芽鞘尖端會(huì)發(fā)生橫向運(yùn)輸，在瓊脂塊中不發(fā)生橫向運(yùn)輸，光不影響生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，只影響生長(zhǎng)素的分布，所以瓊脂塊中所含生長(zhǎng)素量 c d ， a ＝ b ；由于胚芽鞘尖端會(huì)發(fā)生橫向運(yùn)輸，所以 c a ＝ b d 。 【答案】 A 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基教材梳理 研考點(diǎn)核心突破 明考向兩級(jí)集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 2 ．甲、乙、丙及 NAA 等四種植物激素的作用模式如下圖，圖中＋表示促進(jìn)作用，－表示抑制作用，下列敘述錯(cuò)誤的是 ( ) A ．甲乙丙皆為非蛋白質(zhì)的小分子有機(jī)物 B ．甲乙皆可促進(jìn)果實(shí)成熟 C ．乙丙之間具有協(xié)同作用 D ．甲乙之間具有拮抗作用 菜 單 課時(shí)作業(yè)