學(xué)校教育概論--課程目標(biāo)-資料下載頁
2025-01-22 00:42本頁面
【正文】 導(dǎo)和調(diào)控功能 （ 3）定位不清、概念不清 （ 4）與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，相對(duì)滯后 課程目標(biāo)的研究現(xiàn)狀 三、對(duì)課程目標(biāo)研究的反思及趨向 反思 ——課程目標(biāo)存在的問題 （ 1）從總體上看，“應(yīng)試教育”的課程目標(biāo)，為考入高一級(jí)學(xué)校需要而確定 （ 2）從價(jià)值取向上看，仍然以社會(huì)為指向、以知識(shí)為中心 （ 3）從功能上看，過分注重知識(shí)的傳授，忽視各種技能、能力及創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展 （ 4）從呈現(xiàn)方式上看，一向采用行為目標(biāo)的表現(xiàn)方式，忽視和放棄展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的表現(xiàn)方式 課程目標(biāo)的研究現(xiàn)狀 研究的趨向 （ 1）發(fā)展為本的課程目標(biāo) （ 2）個(gè)性發(fā)展的課程目標(biāo) （ 3）人文性的課程目標(biāo) ==? 彈性課程目標(biāo)；基礎(chǔ)性和發(fā)展性結(jié)合，適應(yīng)性和超越性結(jié)合，科學(xué)性和人文性結(jié)合；兼顧三者突出以學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展為主；也要重視展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo) 課程目標(biāo)的研究現(xiàn)狀 三、語文課程目標(biāo)研究現(xiàn)狀為例 對(duì)語文課程目標(biāo)的研究，主要是在新課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生前后 沒有專著，論文共 39篇，全部為 2023年之后 開始于新課標(biāo)醞釀期間 鄭國民 《 嘗試構(gòu)建新的語文課程目標(biāo)體系 》 王榮生 《 21世紀(jì)兩岸三地對(duì)語文課程目標(biāo)的定位 》 成為研究焦點(diǎn)： 《 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 》 頒布之后 課程目標(biāo)的研究現(xiàn)狀 研究主要集中在三個(gè)方面 （ 1）對(duì)語文課程目標(biāo)基本概念和基本問題的理論探索 語文課程目標(biāo)如何定位？如何定義？體系構(gòu)造如何？有何特點(diǎn)？價(jià)值取向？ （ 2）對(duì)當(dāng)前課程目標(biāo)改革的實(shí)踐關(guān)注 一類是領(lǐng)會(huì)、把握新課標(biāo)的精神，屬于間接實(shí)踐 一類是將新課標(biāo)的精神運(yùn)用到語文教學(xué)的心得體會(huì)，介紹在語文教學(xué)中實(shí)施的方法和經(jīng)驗(yàn)，屬于實(shí)踐求真 （ 3）對(duì)存在問題的反思及研究者的相關(guān)探索 如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)？外在影響（如課程政策、外來理論）？ 課程目標(biāo)的研究現(xiàn)狀 研究的不足及努力的方向 （ 1）數(shù)量不容樂觀，研究力度不夠 （ 2）與語文課程標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，課標(biāo)的權(quán)威性及研究者條件限制使得研究相對(duì)滯后，研究成果價(jià)值相對(duì)較小 （ 3）理論研究往往以專門研究語文課程目標(biāo)的專家、學(xué)者和參與制定課標(biāo)的教育工作者為主，難免有“不識(shí)廬山真面目”局限 ==?加大研究力度；前瞻性；跳出孤島式研究 課程目標(biāo)的研究現(xiàn)狀
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1