生物學(xué)-課程目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)-資料下載頁(yè)
2025-08-15 23:45本頁(yè)面
【正文】 數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。 （得出結(jié)論） (6)討論 環(huán)境中的陽(yáng)光、溫度、水分等因素對(duì)于鼠婦的分布有什么影響 問(wèn)題后， 交流與撰寫(xiě)探究報(bào)告。 （表達(dá)、交流） 活動(dòng)完成后將鼠婦放回大自然中。 探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素 案例 返回 ⑴ 要掌握好依本標(biāo)準(zhǔn)編制的教材規(guī)定的各個(gè)探究活動(dòng)要求達(dá)到的目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。 （ 2）組織好探究活動(dòng)，要特別重視探究的過(guò)程，而不是結(jié)論。 ⑶ 探究活動(dòng)的大多數(shù)是分小組來(lái)完成的，特別是在我國(guó)初中的班額偏大的情況下，多數(shù)活動(dòng)只能分組進(jìn)行。 ⑷ 教材在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，存在著相當(dāng)?shù)睦щy。 ⑸ 探究性學(xué)習(xí)要注意安排好課內(nèi)外活動(dòng)的結(jié)合。 ⑹ 要重視探究活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。 ⑺ 探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣的教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo)。 組織探究性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng) 返回 ? 非智力因素的培養(yǎng) ? 辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育 ? 愛(ài)國(guó)主義教育 ? 科學(xué)價(jià)值觀教育 ? 科學(xué)精神、科學(xué)態(tài) 度的培養(yǎng) ? 審美教育 滲入思想的營(yíng)養(yǎng) 返回 小資料 推孟對(duì)非智力因素的研究 美國(guó)心理學(xué)家推孟（ ），從 20世紀(jì)20年代起，就對(duì) 1528名智力超長(zhǎng)的兒童（平均智商達(dá) 151）進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的追蹤調(diào)查，他在 1956年去世后，他的學(xué)生繼續(xù)這一工作。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其中一部分人成就很大，而另一部分人則成績(jī)平平。比較這兩部分人的心理特征發(fā)現(xiàn)，雖說(shuō)這兩部分人在智商方面相差無(wú)異，但在完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神、自信心與進(jìn)取心、謹(jǐn)慎、好勝心等方面表現(xiàn)了很大的差異，成就大者明顯超出了成績(jī)平平者。所以研究者認(rèn)為，是 非智力因素 造成了這種差異。 非智力因素的培養(yǎng) 返回 1 關(guān)于生命的物質(zhì)性 2 關(guān)于辨證的觀點(diǎn) 不論何種生物，從病毒到原核生物、真核生物，直至人類(lèi)，他們的身體總是各種化學(xué)元素、各種無(wú)機(jī)化合物、有機(jī)化合物組成，就其組成的基本化學(xué)元素而論，他也是非生物界所普遍存在的。個(gè)體的生長(zhǎng)、發(fā)育、成熟、衰老、死亡都是物質(zhì)的變化過(guò)程；遺傳、變異、生物的進(jìn)化以及生物界的汰劣留良，也都是物質(zhì)變化的過(guò)程。 如：生物與生活環(huán)境的相互依存、相互作用；內(nèi)因與外因的相互關(guān)系；生物的多樣性與統(tǒng)一性；生命的生存與發(fā)展所基于的內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)（同化作用與異化作用、個(gè)體生命的有限性與種族生命的延續(xù)性、遺傳和變異等等）。 返回 愛(ài)國(guó)主義教育 讓學(xué)生感受到祖國(guó)前進(jìn)的步伐 危機(jī)感也是一種愛(ài)國(guó)主義教育 熱愛(ài)鄉(xiāng)土，在愛(ài)國(guó)主義教育中有著特殊的意義 返回 科學(xué)精神、科學(xué)態(tài) 度的培養(yǎng) 過(guò)去，我們通常把科學(xué)教育理解成“系統(tǒng)的科學(xué)基本知識(shí)、基本技能和科學(xué)思維方法的教育”，在實(shí)際的教學(xué)和考試中，“科學(xué)思維方法的教育”往往又成為虛擬之格，科學(xué)教育被縮減為科學(xué)知識(shí)的教育。層層窄化，使得科學(xué)教育的空間越來(lái)越小。 事實(shí) 問(wèn)題 完整的科學(xué)教育包括哪些方面？ 科學(xué)知識(shí) 科學(xué)態(tài)度 科學(xué)精神 科學(xué)方法 完整的科學(xué)教育至少包括： 教學(xué)案例： 維生素 B1的發(fā)現(xiàn) 1為什么說(shuō)科學(xué)研究有繼承性和永不終結(jié)性？ 2 創(chuàng)新思維品質(zhì)的作用？ 3 科學(xué)批判精神的作用？ 考 討 返回 請(qǐng)你 思 考 生物科學(xué)中美的存在形態(tài)和表現(xiàn)形態(tài) 生命美感心理結(jié)構(gòu)的形成 生物學(xué)審美教育目標(biāo)的實(shí)施 美的存在形態(tài) 生命美 生物科學(xué)美 美的表現(xiàn)形態(tài) 優(yōu)美 壯美 “丑” ? 智力機(jī)制的作用 ? 情感機(jī)制的作用 ? 意志機(jī)制的作用 ? 挖掘美學(xué)因素，感知美的形象 ? 注意情感體驗(yàn)，深化美的感受 ? 鼓勵(lì)學(xué)生參加審美實(shí)踐，指導(dǎo)美的創(chuàng)造 審 美 教 育 返回
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